会说谎的作文”是怎样产生的?如何破解这一难题?

发布网友发布时间：2023-10-25 09:23

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热心网友时间：2024-11-16 19:45

“会说谎的作文”产生的原因我认为 1. 学生年龄小，阅历浅缺少知识和经验，写起作文来无话可说，只好胡编乱造。 2、我们的孩子生活在家长、老师、社会各界保护之中，生活圈子的狭小，不可能接触到丰富的社会生活，缺乏生活的自我体验。自己身边的困难无需用心去解决，没有留心周围的事物的习惯，看到的事情，如过往云烟，发现的眼光消失，因而难以储备充裕的作文素材来应付老师布置的作文题。 3.教师的评价对习作导向起反作用不少教师对学生的作文评价过于随意，看到作文不够理想，就给打上“差”。教师的评价的目的在于发展学生的能力，无论学生写的作文如何，教师都要找出作文中个性的闪光点给予鼓励，在此基础上加以引导，让学生在不丧失自信心、自尊心的情况下，做适当地修改，而不是简单地一个“差”，扼杀了孩子的天性。可能学生下次的作文虽然有了真情实感，却要考虑老师会怎么评价，如不符合老师意愿的，就得绞尽脑汁修改再修改，最终得到一篇言辞华丽，立意深远，却不是自己看到、想到、悟到的作文。这样的做法让谎言自然而然流进学生的作文中。 4、是我们老师的误导，我们不少老师没有真正认识到，作文是学生发展人生，感悟生活，展现个性品格的平台，它是一种生命的活动。教师在教学中往往急功近利，为了学生作文的高分，令学生去背范文，套范文，从而形成不良的文风，产生了“会说谎的作文”破解这一难题途径我认为： 1.提供轻松自然的习作氛围——学生乐意写 2.根据小学生的生活特点，布置写日记、周记比较好，也就是随意作文。在学校上学期间，可要求学生写周记；放寒暑假期间，可布置学生写日记。学生随自己的意愿有什么就写什么，三言两语也行，所写的内容比较真实。在学校进行各种活动后布置学生写作来真实反映当时的场景，能及时真实地反映学生的内心世界。相信在这样一系列的习作练习之后，学生会做到有内容可写，沉浸到快乐习作中去。 3.突出阅读积累的经典性，为学生奠定丰厚的文化底蕴。是体现阅读积累的广泛性，让学生博采众长丰富文化知识。现代社会的书籍和网络信息多如牛毛，我们要引导学生利用多渠道广泛地阅读书报杂志、看一些好的电影和电视节目等。阅读积累不但要积累词语，积累知识，还要积累思想。总之，只要我们给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，让他们无压力、无拘束，有话敢说，有话敢写，没有了习作心理负担，自己的习作中的闪光点经常得到肯定，得到赞赏，学生就会喜欢写自己的东西，就会主动参与到习作的自由空间里来，就不会为迎合老师立意而弄虚作假了信息技术在口语交际教学中整合信息技术，对于更新教学理念，优化教学过程，实现课程目标具有*性的优势和意义。1、提高学生交际兴趣，让学生敢于表达。在教学中利用信息技术，能将抽象、枯燥的知识内容转化为视听结合的图文、影像，能起到刺激感官，激发兴趣的作用。①可用成功范例刺激间接兴趣，例如配乐朗读、演讲录像、辩论会录像、话剧表演等，成功的赏心悦目的榜样可以有效地激发学生的求知欲和交际实践的兴趣。②选择贴近生活的信息资源，引发学生心理上的认同感和亲近感，激发他们对身边事物和生活的重新整理和认识，从而导引出交流的欲求。③用视听结合的直观形式物化抽象话题。从而淡化学习障碍，提高交际兴趣。2、营造良好交际情境，给学生提供交际基础。《语文课程标准》指出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。具体的交际情境，我们可以理解为直接情境和间接情境。直接情境是现实生活中所提供的直接形象所构成的情境。如：向老师和同学介绍我自己这样的情境是现成的，无需刻意创设就能直接感受。间接情境是指需要根据教学内容创设的虚拟情境。信息技术为创设间接的虚拟情境提供了便利，凭借图化、视频、声音等多种媒介、构建情境交融的交际情境，不仅能集中学生注意力和激发兴趣，也为学生交际提供了实现的可能。3、扩大学生知识范围，让学生丰富知识储备。信息资源巨大的信息容量为口语交际训练提供了丰富而优质的教学资源。上下五千年，纵横千万里，只需鼠标轻轻点击，多种美文名句，应有尽有。作为口语交际训练内容的信息资源通常表现为以下形式：①教师根据交际内容整合后的信息资源库；②学生自主搜集的原始信息资源。前者虽然经整合成以交际主题为中心的题材，但统一性太强。后者虽然存在着芜杂之处，却是分属不同学生的独特个性的体现，二者在教学中都不可或缺。教师在填充资源库时要力求丰富多样，让学生有较多的选择余地。学生在自主搜集学习资源时，也要学会去粗存精选，力求获取有效资源。知识仓库越来越饱满，才能逐渐摆脱“巧媳妇难为无米炊”的窘境，而达到“信手拈来，出口成章”的境界。4、运用技术手段及时反馈，让学生及时交流。在教学中，我们可以用录音或录像的技术手段把学生的交际训练过程录制下来（包括朗读、演讲、角色扮演、辩论等）。让学生的反复聆听，了解自己的口语交际水平，采用互评、自评、师评的方式形成反馈，也可采用与范本对比，与同学对比的形式，找出差距，促进口语交际能力的不断提高，教师也可从中了解学生的发展水平，及时调整教学策略。信息技术在口语交际教学中的运用仅仅是手段和工具而不是目的，信息技术在为我们的教学提供方便的同时，也会带来一些不利因素，例如，人机对话的缺点，网络语言的泛滥，教学内容的偏高，道德教育的滥化等。这就要求教师在开发利用时摆正其辅助性的地位，借助而不依赖，利用而不迷信，使信息技术在口语交际教学课堂中得到健康的整合。习作—— 我喜欢的动物【习作准备】引导学生先自读习作要求，明确习作要求提示的三点：内容上，可以写动物的外形、脾气等特点，可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间所发生的事情；写法上，要求按一定的顺序写,写出自己的真情实感,表达出对动物的喜爱之情；写完后要注意修改。明确了习作提示的要求之后，再指导学生根据习作要求，选择一个角度去重点观察自己喜欢的一种动物，并搜集描写此类动物的文章阅读，学习别人的写作方法。师：同学们，本单元我们学习了课文《麻雀》《猫》《雪猴》和《鸟情》四篇课文，这几篇课文中，哪一个动物给你的印象最深呢？谁来谈一谈？生：（谈几个动物中留给自己印象最深的动物。）师：这些动物为什么给你留下了这样深的印象呢？生：（结合课文具体内容来说。）师：是啊，它们之所以能留给我们这样深刻的印象，是因为作者在生活中认真地观察它们，甚至同它们产生了深厚的感情。看来，要想把这些动物写好，离不开细致的观察，更离不开同他们的亲密接触。课前，老师已经请你们注意观察你所喜欢的动物了，今天，咱们就来学写作文《我喜欢的动物》。（板书课题）师：你最喜欢的动物朋友是谁呢？能告诉大家吗？生1：我最喜欢的动物是小狗。生2：我最喜欢的动物是 “八哥”。生3：我最喜欢的动物是兔子。师：刚才同学们谈到自己喜爱的动物朋友的时候，喜爱之情溢于言表，那么，你能不能把你喜欢的动物介绍给别人，让别人听了也喜欢它呢？生：能。师：好，现在就请同学们在小组内介绍你的动物朋友。要想介绍得清楚，听得明白，老师这里有几点建议。师：刚才同学们在小组内交流得很好，可是只有你们组的同学了解到了你的动物朋友，下面我们就请同学到前面来给大家讲一讲你所喜欢的动物，让全班同学都能了解到它。生：我最喜欢的动物是小兔子，今天我还把我养的小兔带来了呢。我给大家说一说我的小兔子的外形特点吧。（抱出自己带的小兔）你们看，它长着一对长长的耳朵，三瓣嘴，红眼睛，这只兔子全身都是雪白的，尾巴短短的，它走起路来一蹦一蹦的，非常可爱。师：刚才这位同学向大家介绍了他的小兔子，你们觉得他说得怎样，谁来评价一下？生：我认为他没按一定的顺序来说。应该先说它的全身是白色的，再说它的耳朵、眼睛、嘴巴，最后说一说它走路什么样。师：你所说的兔子的全身呀，耳朵、眼睛、嘴巴呀等这些都是动物的外形，（板书：外形）师：（向介绍者）这位同学给你提的建议是介绍动物的外形的时候要有一定的条理，先说什么，再说什么要做到心里有数，接受吗？生：接受。生：我觉得他在介绍的时候如果能说得更具体一些，更生动一些，我们就会听得更明白。师：你能举个例子吗？生：比如，说兔子的眼睛红红的，就像一对红宝石，这样能更生动一些。师：这位同*用了比喻的手法，是的，我们在说话或写作的时候，为了语言更具体、更生动，可以运用比喻、拟人等修辞手法。（合适否？）生：你既然这么喜欢兔子，一定了解到它是怎样吃饭，怎样睡觉的，能给大家讲一讲吗？师：你说的这一些都是动物的生活习性，（板书：生活习性）包括吃食、休息、玩耍等方面。（板书：吃食休息玩耍 ……）师：他说得很有道理，我们在向别人介绍自己的动物朋友的时候，如果仅仅只介绍了它的外形，那么别人就只是了解了这一点，如果再介绍一下它的生活习性，会让人有更多的了解。师：你看，刚才同学们给你提了那么多的好的建议，根据这些建议，你能再来介绍一下你的动物朋友吗？生：能。我最喜欢的动物就是小兔，今天，我带来了我养的这只小兔子。你们看，我的这只小兔全身的毛都是雪白的，没有夹杂一点别的颜色，因此，我们家里的人就管它叫小白。小白有一对长长的耳朵，这使得它能听到很远很远的声音。它的红红的眼睛就像一对红宝石，可漂亮了。你们仔细看，小白的嘴巴是三瓣的，吃东西的时候一动一动的，可好玩儿了。小白还有一个短短的尾巴，关于兔子的尾巴，还有一个歇后语呢，那就是“兔子的尾巴——长不了”。我的小兔有一个很大的特点，就是爱干净。你们可能听说过小猫洗脸，我的小兔呀也会洗脸，有一次，它闲着没事，也许感觉自己的脸有点脏了吧，就用它的前爪轻轻地洗自己的小脸，左一下，右一下的，结果它的爪子并不干净，把自己的脸越洗越脏，引得我们全家都哈哈大笑。师：经过同学们的帮助，你不仅说得有条理了，而且还说得很生动呢，进步真大，大家都听得津津有味的，好，谢谢你的介绍，让我们全面地了解到了你的小白兔，请回吧。师：谁还能再到前面来向大家介绍你的动物朋友。生：我想讲一讲我养的“八哥”那次飞走了又飞回来的事。师：你想讲你们之间发生的故事，是吗？生：是。师：介绍自己的动物朋友，不仅可以说它的外形，生活习性，还可以说你和它之间的故事。（板书：故事）生：我很喜欢八哥，爸爸就给我买了一只，放在阳台上的鸟笼子里。每天上学前，我都要去和“八哥”说再见，回家后，我又赶紧放下书包，去和“八哥”打招呼。一个星期天的早上，我对妈妈说“八哥”光呆在笼子里太无聊了，让它出去飞一飞吧，就把“八哥”放了出去。可是，都中午了，还不见“八哥”回来，我趴在阳台上一遍又一遍地喊着“八哥回来”“八哥回来”，可就是不见它回来。我急得哭了起来，全家人都下楼到处去找，可是它是有翅膀的，到哪儿去找呢？正当我们不知怎么办的时候，它却自己飞了回来，我一下子把我的小“八哥”抱在怀里，说“小坏蛋，你飞到哪里去了，可把我给急死了，以后再也不要这样了”，“八哥”也好像听懂了我的话，老老实实地呆在我的手上。师：你给我们讲了一个故事，让我们了解到了你的小“八哥”的贪玩。对于她的介绍，谁有话要说？生：从你的故事中我感觉到你很喜欢你的小八哥。生：你如果能先介绍一下你养的“八哥”的样子，再讲你和它之间的故事就更好了。生：你在讲故事的时候速度再慢一些，同学们能听得更清楚、明白。师：通过以上的交流，我发现同学们真不简单，不但能清楚地表达自己的意思，能认真地倾听别人的发言，而且能礼貌地给别人提出合理的建议。下面就请大家根据我们刚才所谈到的几个方面，再进行构思，尝试着把你的动物朋友写下来，完成我们的习作。（播放轻音乐，学生开始写）