怎样上好课前五分钟,教案大全,免费教案
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发布时间：2022-04-29 00:16
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时间：2022-06-26 05:42
1.开心五分钟
夏季午后，学生恹恹欲睡，我班的“开心五分钟”活动开始了。它内容不拘一格，可以是幽默故事、谜语，也可以是奇闻轶事。它形式自由，由学生自由提问，其余学生限时竞答。如“二三四五，六七*”(打一成语)。(谜底：缺衣少食)。 “一字生得稀奇，内唱四台大戏，一台晁盖举鼎，一台王婆骂鸡，一台武松打虎，一台吴汉杀妻”(谜底：捌)。学生思维很快活跃起来，并在笑声中学到了不少知识，达到了寓庄于谐，寓教于乐的效果。
2.脑筋急转弯
现代心理学家和统计学家的研究发现，在一堂45分钟的课时中，学生的思维状态分为三个阶段，即思维水平的逐渐集中阶段，最佳思维阶段和思维水平的逐渐下降阶段。而“脑筋急转弯”则可在最短的时间内，使学生的注意力迅速集中，思维达到最佳水平。同时，对学
生的逆向思维，发散思维等能力的培养，也有十分有益的效用。如一生曾出了这样一个脑筋急转弯题。一对夫妇带着一个七八岁的儿子来到某地租房子，当他们和房东太太谈好价钱，准备办手续时，年老的房东太太突然发现了坐在一旁的孩子,于是她变卦了，说：“我不会把房子租给带着孩子的人，因为我怕吵。”年青的夫妇怎么解释都无济于事。这时，他们的儿子过来说了一句话，既没有违反房东太太的规定，又赢得了她的欢心，从而租到了房子。请问，这个男孩是怎么说的？学生经过激烈的竞答，终于找出了答案，男孩说的是：“奶奶，我没有带小孩，请把房子租给我吧。”这时，我在一旁适时点拨，让学生联系学习、生活实际，谈谈对这个故事的感想。学生发言十分踊跃：有的说，在解题时，有些问题想不通，换个角度思考，问题就迎刃而解了；有的说，与别人闹矛盾时，换位思考，多站在对方角度考虑，矛盾就容易解决了；还有的说，条条大路通北京，但多从几个角度考虑问题，许多事情都会做得更完满。这样，对学生思维的深度和广度都是一个有益的训练。
3.我的座右铭
学期初，我要求学生每人根据自己的弱点或缺点，自选一条名言、警句或俗语作为座右铭，贴在桌角或写在日记的扉页，然后不定期的让学生说一说这样选择的理由。像“见贤思齐，闻过则改”这类较为难懂的，还要先解释具体的意思。这样，说的人找到了自己的不足，明确了努力的方向，让全班同学监督；听的人在受到教育的同时，也掌握了一些名言警句，扩大了知识面，为今后的写作积累了素材。
4.见闻大家说
路上见闻，书中摘录，古今中外，天文地理，风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。主持人提出话题，大家实话实说。或为奥运健儿的胜利欢欣鼓舞，或为假冒伪劣商品慷慨激昂，或对课文内容大胆质疑，或来个古语新说。虽然有些观点是幼稚的，甚至是偏颇的，但话是真的，情是热的。情感在这里迸发，情操在这里陶冶。这里是道德法庭，这里是新闻发布会。虽然耽误点课堂时间，但也有课本里得不到的收获。
5.课前小测验
学过一个单元或临近考试，复习课前不仿来个课前小测验。学生是学习的主人，让学生当回老师过把瘾也未尝不可。鼓励大胆猜题，若能真和考题“不约而同”将受到老师的表扬，学生的称赞。于是，出题人冥思苦想，精挑细选，反复斟酌、成竹在胸，将试题用小黑板或幻灯展示，其余学生竞答，场面活泼，常常也能起到意想不到复习的效果。
6.美文共欣赏
早读开始，一至两名学生走上讲台，有表情的朗读或背诵一两篇精心准备的(最好是老师事先指导过的)时尚美文，然后全班讨论，找出美妙之处，指出不足之处，畅谈新的构思。读的人为选出精品，浏览群书，精心准备，练了口才，练了胆量；听的人或静听、或笔录、或思考，练了听，练了记。每期下来，几十篇美文的交流与剖析，阅读和写作水平，如雨后春笋不见其长，而日有所增。
当然，这些活动看似海阔天空，不拘一格，但目的一定要明确，即以教学大纲为依据，以训练学生的听、说、读、写能力为目标，以广阔的社会背景和学生的所见、所闻、所思、所想为素材，面向全体，发展个性，培养特长，真正实施素质教育。这些训练有时是精心准备的，有些是即兴而发；有的可定期定时，有的则随机应变。学生身心疲惫，不仿来个开心五分钟，学生精力分散，不仿来个脑筋急转弯。时间宽裕可略微超时；时间紧张，也可适当压缩。最好是问题当时解决，答案及时公布，放得开，收得拢，以免影响正课。
该活动取得了明显效果，首先学生对该活动产生了极大的热情，对语文学习产生了浓厚的兴趣，增强了学习的主动性，往往是还没到上课时间，学生就早早静候在教室，大部分时候，活动可以提前进行。有时，我出差回来刚到教室门口就会听到学生热烈的掌声。俗话说：“兴趣是最好的老师。”这些活动看是耽误了时间，走了弯路，由于学生精力集中了，思维活跃了，40分钟也能完成45分钟的教学任务，教学效果也明显提高。我所教的班级在全年级12个班中，经常名列前茅，中招考试中也取得了平均82.12分的好成绩。其次，促进了学生多种能力的培养和形成，提高了学生的整体素质，对传统教学中只重读写，不重听说的不足，起到一定的纠正和弥补作用。使学生从课内到课外，由学习到生活，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了知识储备，积累了写作素材。培养了学生观察问题、分析问题和解决实际问题的能力，有利于学生良好思维品质的形成。再次，培养了学生的自主精神，使学生真正成为学习的主人，沟通了师生之间的感情，使语文教学始终在良好融洽的氛围中进行，使学生知之、好之、乐之。对学生语文能力的形成及可持续性发展，也将产生长远的、积极的影响。
