班主任如何管理学生案例
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发布时间：2022-04-20 04:25
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时间：2023-07-10 03:24
标签： 教育 分类： 教改论文
闫战平
一、现实与困惑
当了十多年老师，学生怎样的表现，我对他的态度也不会太受影响。作为老师，对待学生应该一视同仁。在教学工作中，我是不会对任何学生有明显偏颇的。多年的教师工作让我认识到，从学生的成长和社会对人的要求来看，做事随便，不辨是非，黑白不分，不知好歹，上课不学习，是最让人不放心，最让人不喜欢的。我也很注意学生在这方面的正确做法的引导和教育，但各班在某种程度上那种学生或多或少均有。
我现在就遇到一批这样的学生。习惯非常差。一是表现在坐立姿态上。坐在凳子上，不是正着身子坐直，而总是要斜着身子，伸直脚，一条腿放在桌子下，另一条腿伸在桌子旁；或者把凳子放的远远的，爬到桌子上，只将下巴耽在桌沿上。这样的坐姿，一看上去就给人随便和懒散的印象。站也站不好。集队参加什么活动，立正的时候是歪着身子，稍息的时候也是歪着身子，好像直不起腰的样子。二是表现在上课的态度上。作为教师，我难免常常在班里演说、讲解。每当这时候，多数学生都会表现出一幅一本正经的样子。唯独这些学生，一幅无所谓的样子，眼睛盯着一个地方发呆，然后傻笑，或者去招惹别的同学。要是哪个同学有什么动静，他总是第一时间去转过头去看，兴趣盎然。这时，他的心哪里是在听？所以，他总是好像不知道怎么做是对，怎么做是不对；不知道什么该做，什么不该做，不知道什么时候该做什么事情。这样学生真的很难教。还有可恶的，他常常不按要求准备课本和学习用品。每当这个时候，他总是大大咧咧地说没有了，书丢了，下发的题找不见了，（最不能原谅的是：书根本没有丢，就是不取）他还笑嘻嘻的，装傻。从他的表情看，也没有任何羞愧或内疚，还用眼睛一直“瞪着你”，倒好像他更加有理由。对这样的学生，我也实在没有办法。你说不管吧，自己良心上过不去，管吧能得到他的理解吗？还有，一上课就无精打采，好像咱讲课不能吸引他，在让他自学时，也是那样，一堂课很少翻书，偶尔翻书，却不是讲的内容；一堂课不停地打瞌睡，你叫他，他说我没睡觉，“中午你睡觉了没有？”“我怎么知道我睡觉了没有。”；你叫他写他不写，叫他抄也不抄……那状态真令人寒心，你说这就是中华民族的后代，你们家族的希望？
本学期不知咋啦，总是碰到敢于与老师争执的学生。在一个文科班上课时，就遇到一个叫LBY的学生。上课过程中当我在教室里转动时，发现LBY正在在看杂志，我伸手去向他要，他马上就夺，就这样书被扯开了，我用手中几页书的摔向他说:"你在干啥？"他就骂骂咧咧地骂我。当时我就气晕了，这还了得，你竟敢在课堂上骂我。不过，我立即意识到应该冷静，说：“你前来”。他却回到：“走，走，走。”还用手指着前边讲台那儿，好像是他在批评我。啊，我真的惊呆了。过了好一会，我才回过神来。在讲台旁，我理智的又说道：“你怎么骂我?你在哪干啥?"他歪着头，瞪着眼、瞥着脚，一副趾高气昂的样子，还略带轻蔑的对我说：“你打我，我记住你啦”。为了不影响其他同学，我又把他叫到教室门口，耐心劝说：“你在哪不学习，还敢骂老师、威胁老师”。他还是一副有理的样子，根本听不进我的话，而且还气势汹汹，视我为仇人。我实在是气坏了，“走，去学校”。在教学楼一层政教处值班的同志对他进行了教育。可是目前也没有彻底解决，说是怕家长找，该生性格比较怪，你就没有责任。以直报怨以德报德，以德报怨何以报德
我甘愿为了教育事业作出一份应有的贡献，知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求?虽然我是一名普通的老师，但“位卑未敢忘忧国”。为什么他视我为仇人，对于这样的学生是不是就无药可救？为什么我的爱心却换来这样的后果。其实学生本身并不坏，我也没有什么喜欢不喜欢他。但我不能不想，这样学生，这样的习惯，对他的成长有好处吗？他为什么敢咆哮课堂，不尊师长，因为我们的制度严重的不健全。
二、希望与未来
当下中国教育界中教育惩戒权的缺失是板上钉钉的事情，由此带来的后果也日益严重。遗憾的是，这种局面长期未曾得以扭转。教育部暑期针对一些地方和学校出现的教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象做了一些规定，班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。这是个可喜的信号，虽然针对的是班主任工作，但毕竟昭示着职能部门已经意识到了“适当批评教育权”在基础教育中的重要性。客观地说，从“胡乱管”到“不敢管”，本来也是中国教育的一大进步，尊重人性，倡导人本。然而，凡事就怕矫枉过正，等到赏识教育、激励教育挟持各种法令汹涌而至的时候，合理且适当的教育惩戒权却彻底隐身了，结果呢，基层教育中充溢着赞美、欣赏、鼓励，从此见不到义正词严。
教育部的文件规定，这次又冒出一个批评教育权。批评教育本是教育者的天职，何须规定！走进教育才知道，这个规定事出有因了，按照逻辑大家也可以推断，原来没有人敢随便使用这个权力了，法定既在于赋予权力更在于督促使用权力。
但是，仅仅赋权予班主任，显然还不够，毕竟，教育教学一线的所有教师都会面临批评教育的种种难题；更为重要的是，这个“适当批评教育权”还很是语焉不详，究竟怎样算“方式适当”，还需要更为详尽的案例解释。批评教育也好，惩戒责罚也罢，只要在一定规制中，厘清边界，都是爱的表达。赋予教师合理的教育惩戒权，也并不是一件可怕的事情，毕竟，大多教师不会以批评惩戒学生为乐。
人性化的今天，学生的权利越来越多，教师的权力越来越小。课堂上不遵守纪律者屡屡出现，敢于和教师课堂顶嘴的学生越来越多，甚至敢于和教师动手动脚的学生也在跃跃欲试的增多,而被学生公开侮辱杀害的案例也已并非个案，“上帝”们的脾气越来越大……
教师教育学生原本天经地义，如今少有人管闲事了！有事就当没看见的啦，谁也不想给自己惹麻烦了，教师们不敢管了更不愿意主动去管了！教育部终于发现问题了。记得同事讲过几件真实的事情，说来大家听听，就明白了如今的教师该如何当。
一次上课间操，一位留着男孩子发型的女同学不好好做，被学校的一位执勤老师发现了，老师问她：“你哪个班的？”再仔细一看男女难辨，于是问周围的学生，这是男同学还是女同学，事情就这样在简单的不能算批评中结束，谁知第二天家长找上学校来指着这位老师破口大骂，原因是在同学面前说其子女不男不女，伤了孩子的自尊。
一次，两个男生下课打架，上课后都没有进教室，各自走了，班主任及时通知双方家长，结果一个在网吧泡了一夜，家长不能找到，竟电话威胁班主任，找不到拿你们学校问事，你今天就给我寻人！班主任认为学生违规后并未向自己及时请假，本已错误，自己也不想承担此寻人义务，就婉拒，谁知第二天竟被家长学生臭骂一顿，路上遭到人身威胁，直到有人拉开，学校最后出面协调才作罢。
如今教师没有体罚权，只有说教权，在今天的法制社会，为了不惹上麻烦，为了不遭到人身攻击，为了不惹上官司赔偿，教师学校只有低调做人，批评教育权也懒得使用了，还得教育部敦促！
实在可叹，可笑，可鄙！
我很感叹：“现在的学生是怎么了，管严了，就反抗、就叛逆，管松了，纪律涣散，不听指挥。”最终养成很多不良习惯。老师询问矢口否认，百般抵赖，顽固不化，屡教不改。这是老师们最为棘手的一类——玩劣型。难道碰到这样的学生，我们就放任发展吗？那么教育的全面化，不就是空口号了吗？可是要管势必要有惩罚，尤其是对难管的学生还要采取必要的惩罚。当然惩罚要以爱为基础，爱是惩罚的前提，惩罚是爱的方式。
