各位请务必帮下忙 高中物理概念归纳 急~·`
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发布时间：2022-04-29 05:28
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热心网友
时间：2022-06-19 15:05
一、学习目标：
1知识和技能:
（1）了解质点的的概念，知道质点是一个理想化的物理模型。
（2）理解参考系的概念，知道对于不同的参考系，运动的描述可能不同。（发展要求）能根据选择的参考系描述物体的运动；能根据运动的描述判断所选择的参考系。
（3）理解坐标系的概念，会用一维坐标系定量地描述直线运动物体的位置及位置的改变。（发展要求）会用二维坐标系定量描述平面内运动物体的位置和位置的改变。
2过程和方法：
（1）通过质点的学习，初步体会物理模型在探究自然规律中的作用。
（2）通过观察与思考，体会参考系在运动研究中的作用。
（3）通过坐标系的学习，初步体会数学工具在物理学中的作用。
3情感、态度和价值观:
（1）初步养成看问题要看本质，抓问题的主要因素。
（2）从不同的立场、不同的观点看同一问题，并能作出预测，形成全面看问题的习惯。
4重点、难点：
（1）质点概念的建立，物理模型建立的思维过程。
二、学习目标完成过程：
活动1：（引入问题的情景）口述或媒体展示：摆钟，
教学方法1：请描述你所看到的物理现象？请提出几个与摆钟有关的物理问题[k1] [1]。
教学方法2：请指出摆钟上运动部分和静止部分。（建议采用）
活动2：下面我们关注摆钟的运动。我们用这一模具（出示教学模具）来模拟其运动。
观察和演示1： 观察和演示2： 教学模具用硬纸做.
图2.平移B 图1.摆动A
思考与讨论1：
问题1：摆球作什么运动[k2] ？
问题2：在实验1、2中球走了多少路程[k3] [2]？
问题3：实验2中为什么无论测量哪一点都可以？（理由：物体上各点的运动情况都相同。）
小结：当我们所研究的问题中，物体上各点的运动情况完全相同时，物体的大小和形状是一个无关因素，我们可以将物体处理成一个点。
问题4：物体上各点运动情况相同的都可以处理成点吗？
思考与讨论2：（情景）火车从杭州经过钱江三桥驶向宁波，已知火车长500m，杭州到宁波的总路程是237.7km，三桥长1280m，假设火车做匀速运动且速度为72km/h[k4] 。
讨论一：火车通过三桥的时间是多少？
讨论二：火车从杭州到宁波的时间是多少？假设中途不停车。
问题5：实验1中又怎么处理呢[k5] ？
活动3：建立质点的概念，体会物理模型形成的过程。
思考与讨论3：现在我们来讨论摆球的摆动，
条件一：球的直径5cm，柄长为20cm，当转过90o时，A、B两点通过的路程分别是多少？差多少？差与A或B通过的路程的比值是多少[k6] ？
条件二：球的直径保持不变，柄长增大为500cm，当转过90o 时，A、B两点通过的路程分别是多少？差多少？差与A或B通过的路程的比值是多少？
小结：在条件一中，球的大小与形状对球的运动描述的影响很大，不可忽略，所以不能处理成点。在条件二中，球的大小与形状对球的运动描述的影响很小，是次要因素，可以忽略不计，可以处理成点。
推广：类似的处理事例还很多，如课本P.11
事例1：地球的公转和自转。
事例2：火车的运动。
请举出你在日常生活中遇到的其他事例。
总结：质点——
物体处理成质点的条件——
介绍理想化方法——P.11 旁批，回忆初中学习中相似的事例[k7] 。
活动4：参考系。
思考与讨论4：
问题1：通过查阅搞清什么是机械运动，并从定义来理解描述机械运动一定要有参考系。
问题2：你能举出一个描述物体机械运动不需要参考系的例子吗？
小结：描述物体的机械运动一定要有参考系。
思考与讨论5：
问题1：课本图1.1 —3，穿红衣服的小朋友认为对面的小朋友是静止的，而车外的群山是运动的，你认为有道理吗？他是以什么为参考系？还有其他研究方法吗？
问题2：课本图1.1 —4，地面上的记者说得对，还是飞机上的飞行员说得对？他们各以什么为参考系？
问题3:上面的两幅图中，你认为应该取什么为参考系更合情合理？[3]
小结：参考系选择具有任意性，同一运动相对两个不同的参考系，就会得到不同的运动描述。但参考系的选择应具有合理性，应使所研究问题得以简化。没有特别说明以地面为参考系。
活动5：你能准确地指出钟摆所在的位置吗？（坐标系）
思考与讨论6：
问题：某同学从学校门口A处开始散步，先向东运动60m到达B，再向西运动80m到达C，最后又向东运动40m到达D，你能准确地确定A、B、C、D的位置吗？
小结：要描述该同学的位置及其改变，先选择参考系——地面。再地面上建立坐标系——沿东西方向为坐标轴，以A为原点，向东为正方向[k8] 。
问题：你能描述钟摆的运动吗？——视学生情况引入平面坐标系。
三、作业：
1课本P.13问题与练习1 -4
2补充活动作业：请画出从自己所在教学楼沿不同路线到达家里线路图，
要求：1至少标出途中三个点及到达该点的时刻。2至少画出二条，具体参见课本P.14图1.2—2。
[1]探究要素：提出问题
[2] 探究要素：猜想——尝试。
[3]探究要素：交流和合作。
[k1]学生可能会提出与运动有关的问题。我们所希望的。
[k2]学生可能有困难？可采用形象描述，不用物理名词。
[k3]学生在实验2中可能会自己解决，问为什么可能这样处理？解决不了，则启发学生找一点试一试。
[k4]视学生情况处理。行，则由学生计算；不行，则由师生共同完成。
[k5]1有些学生套用取圆心。2有些学生认为不好办，因为各点有差异。
[k6]对基础好的学生，可以通过计算完成；对基础差的学生，可以通过画图定性解决。
[k7]滑轮、杠杆。
[k8]如有学生以其他点为原点，应以表扬。
热心网友
时间：2022-06-19 15:05
http://wenku.baidu.com/view/69f5b91ea76e58fafab00308.html
这两个地方都不错，进去看看吧，挺全的，希望对你有帮助。
热心网友
时间：2022-06-19 15:06
自己看吧
热心网友
时间：2022-06-19 15:06
