这篇课文是什么
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发布时间：2022-04-28 11:59
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时间：2023-10-08 20:24
《蓝树叶》教学实录
师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？ 生：一片蓝色的树叶．
师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？ 生：这片树叶怎么会是蓝色的？
生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？
师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？
生：想．
师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题． 生：（齐读课题）
二．初读课文，整体感知．
师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的．有信心吗？ 生：有．
师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子．读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读． 生：（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）．
师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁．
①师：首先第一关：认读生字．（出示各种形状的绿色树叶、*树叶、红色树叶）．看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？ 生：漂亮． 师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？ 生：（齐声）想．
师：让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快？ 生：这列火车开得最快．
（师出示树叶生字卡，学生轮读．） 师：小朋友再一起和它们打打招呼！ （师再次出示树叶生字卡，学生齐读．）
②师：同学们第一关闯得真轻松．瞧，第二关又来了．（出示蝴蝶词语卡片），听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事．谁来和它们打打招呼？ 生：（纷纷举手）我……我……（师出示蝴蝶词语卡片，指名认读） 师：小朋友再一齐来一遍。
（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）
③师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？
生：（举起右手，伸出五个指头）
师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？ 生：（纷纷举手）我……我…… （指名串读，学生评议）
④师：（高兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 生：（自由朗读课文，边读边想）
2
师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。
生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。
生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事. 借绿铅笔
（生边说，老师边板书：李丽 舍不得 林园园）
师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？
生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。
生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。
师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。 三、朗读感悟。
1、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？ 生：她会非常着急．
师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？
生：遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来．
师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！ （师生齐读） 2、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？ （学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．） ①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。 生：（齐读第一次对话）
师：你从她们的对话体会到了什么？
生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。
生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。 生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。 师：你是从哪儿体会出来的？
生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。
师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？ 生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）
师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？ 生：愿意。
师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。 生（同位分角色读） 师：（指名读，评价）
生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。
生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。
师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗？
3
生：欢迎！
师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势．现在开始。 （师生合作读）
②师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。（课件出示第二次对话）一起读一读。 生：（齐读）
师：你们又读懂了什么？
生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。
生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。
生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。 师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。 生：（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．）
③师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？ 生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。 师：为什么？
生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。 师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？
生：我是从＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等词语看出来的． 师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？
生：（齐读）李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。 师：＂连忙＂一词说明了什么？
生：说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔．
师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？（指两名同学），你们觉得应该怎样读？ 生：要读出林园园不放心、不愿借的语气． 生：要读出李丽连忙答应的语气．
师：那你们就带着这样的语气读一读吧． （指名的两个同学分角色朗读．） 师：你们觉得他们读得怎样？
生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽连忙答应的语气。
师：你们愿意像他们这样读吗？ 生：愿意．
师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧． （全体学生绘声绘色地朗读第三次对话．）
④师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？
生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。 师：你是从哪儿体会出来的？
生：我从“林园园皱着眉头说：＂还要画小草？”体会出来的。
师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？ 生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草？” 师：你们认为她表现出了吗？ 生：（齐声）表现出来了。
师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？
生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿
4
铅笔。
师：（表扬）你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。 （师生齐读）
3、师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴．让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？ 生：（齐读第五自然段）
师：（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？ 生：（指认）画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。 师：咦，林园园的脸为什么会红呢？
生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。
师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？ 生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢？”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀！” 师：说得多好呀，还有想说的吗？
生：我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有．就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀！”
4、师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？ 生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。
5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看？ 生：想．
师：怎样才能表演成功呢？ 生：首先要记住人物说的话． 生：要有表情． 生：还要加上动作．
师：这样吧，小朋友们先分小组在下面演一演，准备一下，然后我们再请小组到前面来表演． （学生两人一组进行表演，教师巡视，指导．）
（指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议．）
6、师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示．从此以后，大家会更加努力地去关心、帮助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的！ 四、开辟“绿色通道”
1、师（拓展）：假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？（课后完成）
2、师（特别提醒）：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。 五、指导写字
1、师：（出示小黑板）课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗？学生认读、组词。 2、说说用什么方法能很快记住这些字？学生观察后说出识记方法。
3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。 4、学生找找横、竖中线上的笔画，教师用红粉笔标出。 5、教师范写，重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。
6、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。
5
7、选出写得好的在全班展示。 六、完成课后练习
1、（课件出示）：你把绿铅笔借给我用一用行吗？吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。 吧。 ①指名读
②你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？ ③把这句话写在书上。 ④指名读读。 七、课堂作业
1、抄写生字、组词。
2、把两个造句写在作业本上。 教学反思：
课标指出：＂阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣．＂
反思这一教学设计，很多方面值得借鉴：
1、课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去探究课文，自主获取答案。
2、多种形式的闯关活动，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。
3、重视学生的理解，引导学生有所感悟和思考．比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么？或者读懂了什么？你是从哪儿知道的？你觉得该怎样读？你能试着用这样的表情（语气）读一读吗？让学生自主地去感悟、朗读。
4、加强读的训练。由浅入深、循序渐进而且形式多样，使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。 5、在课文结尾处放飞学生的思想，充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些什么，你还想对李丽说点什么？假如课文还有第六段，你认为该怎样写？让学生在练说的过程中受到启迪，思想得到升华。
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时间：2023-10-08 20:24
《蓝树叶》教学实录
师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？ 生：一片蓝色的树叶．
师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？ 生：这片树叶怎么会是蓝色的？
生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？
师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？
生：想．
师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题． 生：（齐读课题）
二．初读课文，整体感知．
师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的．有信心吗？ 生：有．
师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子．读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读． 生：（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）．
师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁．
①师：首先第一关：认读生字．（出示各种形状的绿色树叶、*树叶、红色树叶）．看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？ 生：漂亮． 师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？ 生：（齐声）想．
师：让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快？ 生：这列火车开得最快．
（师出示树叶生字卡，学生轮读．） 师：小朋友再一起和它们打打招呼！ （师再次出示树叶生字卡，学生齐读．）
②师：同学们第一关闯得真轻松．瞧，第二关又来了．（出示蝴蝶词语卡片），听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事．谁来和它们打打招呼？ 生：（纷纷举手）我……我……（师出示蝴蝶词语卡片，指名认读） 师：小朋友再一齐来一遍。
（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）
③师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？
生：（举起右手，伸出五个指头）
师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？ 生：（纷纷举手）我……我…… （指名串读，学生评议）
④师：（高兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 生：（自由朗读课文，边读边想）
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师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。
生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。
生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事. 借绿铅笔
（生边说，老师边板书：李丽 舍不得 林园园）
师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？
生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。
生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。
师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。 三、朗读感悟。
1、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？ 生：她会非常着急．
师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？
生：遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来．
师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！ （师生齐读） 2、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？ （学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．） ①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。 生：（齐读第一次对话）
师：你从她们的对话体会到了什么？
生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。
生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。 生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。 师：你是从哪儿体会出来的？
生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。
师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？ 生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）
师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？ 生：愿意。
师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。 生（同位分角色读） 师：（指名读，评价）
生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。
生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。
师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗？
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生：欢迎！
师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势．现在开始。 （师生合作读）
②师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。（课件出示第二次对话）一起读一读。 生：（齐读）
师：你们又读懂了什么？
生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。
生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。
生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。 师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。 生：（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．）
③师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？ 生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。 师：为什么？
生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。 师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？
生：我是从＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等词语看出来的． 师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？
生：（齐读）李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。 师：＂连忙＂一词说明了什么？
生：说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔．
师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？（指两名同学），你们觉得应该怎样读？ 生：要读出林园园不放心、不愿借的语气． 生：要读出李丽连忙答应的语气．
师：那你们就带着这样的语气读一读吧． （指名的两个同学分角色朗读．） 师：你们觉得他们读得怎样？
生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽连忙答应的语气。
师：你们愿意像他们这样读吗？ 生：愿意．
师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧． （全体学生绘声绘色地朗读第三次对话．）
④师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？
生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。 师：你是从哪儿体会出来的？
生：我从“林园园皱着眉头说：＂还要画小草？”体会出来的。
师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？ 生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草？” 师：你们认为她表现出了吗？ 生：（齐声）表现出来了。
师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？
生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿
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铅笔。
师：（表扬）你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。 （师生齐读）
3、师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴．让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？ 生：（齐读第五自然段）
师：（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？ 生：（指认）画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。 师：咦，林园园的脸为什么会红呢？
生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。
师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？ 生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢？”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀！” 师：说得多好呀，还有想说的吗？
生：我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有．就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀！”
4、师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？ 生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。
5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看？ 生：想．
师：怎样才能表演成功呢？ 生：首先要记住人物说的话． 生：要有表情． 生：还要加上动作．
师：这样吧，小朋友们先分小组在下面演一演，准备一下，然后我们再请小组到前面来表演． （学生两人一组进行表演，教师巡视，指导．）
（指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议．）
6、师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示．从此以后，大家会更加努力地去关心、帮助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的！ 四、开辟“绿色通道”
1、师（拓展）：假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？（课后完成）
2、师（特别提醒）：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。 五、指导写字
1、师：（出示小黑板）课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗？学生认读、组词。 2、说说用什么方法能很快记住这些字？学生观察后说出识记方法。
3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。 4、学生找找横、竖中线上的笔画，教师用红粉笔标出。 5、教师范写，重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。
6、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。
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7、选出写得好的在全班展示。 六、完成课后练习
1、（课件出示）：你把绿铅笔借给我用一用行吗？吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。 吧。 ①指名读
②你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？ ③把这句话写在书上。 ④指名读读。 七、课堂作业
1、抄写生字、组词。
2、把两个造句写在作业本上。 教学反思：
课标指出：＂阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣．＂
反思这一教学设计，很多方面值得借鉴：
1、课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去探究课文，自主获取答案。
2、多种形式的闯关活动，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。
3、重视学生的理解，引导学生有所感悟和思考．比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么？或者读懂了什么？你是从哪儿知道的？你觉得该怎样读？你能试着用这样的表情（语气）读一读吗？让学生自主地去感悟、朗读。
4、加强读的训练。由浅入深、循序渐进而且形式多样，使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。 5、在课文结尾处放飞学生的思想，充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些什么，你还想对李丽说点什么？假如课文还有第六段，你认为该怎样写？让学生在练说的过程中受到启迪，思想得到升华。
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时间：2023-10-08 20:24
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