奥苏伯尔的意义学习理论有哪些
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发布时间：2022-04-28 21:25
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时间：2022-06-23 06:35
奥苏伯尔主要关注学校学习理论的研究，同时在理论医学、临床医学、精神病理学和发展心理学等领域也有研究。主要的理论包括：学习类型的分析和认知同化论。
【学习类型的分析】
奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。
【认知同化论】
有意义学习的过程是新的意义被同化的过程。有意义的学习是以同化方式实现的。所谓同化是指学习者头脑中某种认知结构，吸收新的信息；而新的观念被吸收后，使原有的观念发生变化。概念被同化的特征是学习者将概念的定义直接纳入自己的认知结构的适当部位，通过辨别新概念与原有概念的异同而掌握概念，同时将概念组成按层次排列的网络系统。
同化可以通过接受学习的方式进行。接受学习是指学习的主要内容基本上是以定论的形式被学生接受的。对学生来讲，学习不包括任何发现，只要求学生把教学内容加以内化（即把它结合进自己的认知结构之内），以便将来能够将其再现或派作他用。
另外，你也可以去看看他的主要代表著作：
《自我发展与个性失调（Ego Development and the Personality Disorders）》（1952）；
《青少年发展的理论与问题（Theory and Problems of Adolescent Development）》（1954、1977，第二版时与人合作）；
《儿童发展的理论与问题（Theory and Problems of Child Development）》（1958）；
《意义言语学习心理学（The Psychology of Meaningful Verbal Learning）》（1963）；
《教育心理学：一种认知观（Ecational Psychology：A Cognitive View）》（1968、1978，第二版时与人合作）；
《学校学习：教育心理学导论（School Learning：An Introction to Ecational Psychology）》（1969，与人合作）；
《自我心理学与精神障碍（Ego Psychology and Mental Disorder）》（1977，与人合作）。
（参考资料：心理学空间）
