大班幼儿在运动中有哪些合作

发布网友 发布时间：2022-04-29 17:59

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热心网友 时间：2023-10-27 11:10

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。这种社会交往活动是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。《新纲要》指出：幼儿与*、同伴之间的共同生活、交往、探索游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际间相互交往和共同生活的机会和条件，并加以指导“。

大班幼儿正处于幼小衔接的重要时期，对幼儿进行合作能力的培养，为其进入小学打好基础有着重要作用。那么如何培养大班幼儿与同伴的合作意识和合作能力呢？

1. 榜样的示范力量

布鲁纳认为“教师不仅是知识的传播者，而且是模范”。教师的行为，就其本身而言是一种教育因素，有着十分重要的教育功能。在幼儿的心目中，“教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样”（凯洛夫语）。在培养幼儿合作能力时，教师之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。例如：在幼儿游戏活动中两位老师一起参与游戏，有意识地安排一些合作的情景，结构游戏中两人合作搭好一件物品，体育游戏中两人一起合作和幼儿比赛，音乐游戏中两位老师配合，一个唱一个跳等都为幼儿提供积极的行为榜样。此外，对自主进行合作的幼儿，及时抓住他们的闪光点进行表扬，为幼儿树立榜样。



2. 给幼儿创造合作的机会

教师有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如共同完成一幅画或进行两人合作或几人一组的体育游戏等，为幼儿合作创造机会。这样合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都融进去，这时两个或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。比如在运动游戏中有一个“救伤员”的游戏，要求两名幼儿自由组合，去抬一个装着娃娃的担架走过梯子。这就需要幼儿合作了。首先两个人的速度要一致，谁走得快或者太慢都不行。走的快的人需要迁就一下走得慢的人，这样才能安全地走过梯子，另外，这两个孩子还要照顾到担架上娃娃的安全，不能让娃娃掉下去。再如，混龄活动中帮助弟弟妹妹穿*服、解扣纽扣，请小朋友把心爱的玩具拿到幼儿园与同伴分享，这样拓宽幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样育人商量、讨论和锻炼，合作能力大大加强，也体验了育人合作中遇到的种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。



3. 让幼儿学习合作的方法

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。如在表演故事的游戏前，大家应该一起商量如何分配角色，遇到问题时要协商解决，当玩具或游戏材料不够用时，可互相谦让，轮流或共同使用等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法和策略，在合作中学会合作。



4. 让幼儿尝尝合作的“果实”

幼儿之间的合作交往常常会带来积极愉悦的结果，幼儿体会到合作的积极效果，即共同利益的满足或目标的达成，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。这时教师对幼儿的积极行为进行表扬，他们就会感到合作的快乐，从而进一步激发幼儿合作的内在动机，使合作行为更加稳定和自觉化。



作为一名幼儿教师，既不能放过每次让幼儿合作的机会，还要有意识地为幼儿创造和提供合作的空间，并通过多种活动方式，引导幼儿团结合作，帮助他们获得成功与快乐，使幼儿的合作意识与合作能力逐步、有效地提高。让我们的孩子在未来的社会竞争中成为一个全面发展的人才，除了富有进取开拓的精神，更重要的是成为一个善于与他人合作的成功者！

热心网友 时间：2023-10-27 11:10

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。这种社会交往活动是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。《新纲要》指出：幼儿与*、同伴之间的共同生活、交往、探索游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际间相互交往和共同生活的机会和条件，并加以指导“。

大班幼儿正处于幼小衔接的重要时期，对幼儿进行合作能力的培养，为其进入小学打好基础有着重要作用。那么如何培养大班幼儿与同伴的合作意识和合作能力呢？

1. 榜样的示范力量

布鲁纳认为“教师不仅是知识的传播者，而且是模范”。教师的行为，就其本身而言是一种教育因素，有着十分重要的教育功能。在幼儿的心目中，“教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样”（凯洛夫语）。在培养幼儿合作能力时，教师之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。例如：在幼儿游戏活动中两位老师一起参与游戏，有意识地安排一些合作的情景，结构游戏中两人合作搭好一件物品，体育游戏中两人一起合作和幼儿比赛，音乐游戏中两位老师配合，一个唱一个跳等都为幼儿提供积极的行为榜样。此外，对自主进行合作的幼儿，及时抓住他们的闪光点进行表扬，为幼儿树立榜样。



2. 给幼儿创造合作的机会

教师有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如共同完成一幅画或进行两人合作或几人一组的体育游戏等，为幼儿合作创造机会。这样合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都融进去，这时两个或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。比如在运动游戏中有一个“救伤员”的游戏，要求两名幼儿自由组合，去抬一个装着娃娃的担架走过梯子。这就需要幼儿合作了。首先两个人的速度要一致，谁走得快或者太慢都不行。走的快的人需要迁就一下走得慢的人，这样才能安全地走过梯子，另外，这两个孩子还要照顾到担架上娃娃的安全，不能让娃娃掉下去。再如，混龄活动中帮助弟弟妹妹穿*服、解扣纽扣，请小朋友把心爱的玩具拿到幼儿园与同伴分享，这样拓宽幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样育人商量、讨论和锻炼，合作能力大大加强，也体验了育人合作中遇到的种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。



3. 让幼儿学习合作的方法

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。如在表演故事的游戏前，大家应该一起商量如何分配角色，遇到问题时要协商解决，当玩具或游戏材料不够用时，可互相谦让，轮流或共同使用等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法和策略，在合作中学会合作。



4. 让幼儿尝尝合作的“果实”

幼儿之间的合作交往常常会带来积极愉悦的结果，幼儿体会到合作的积极效果，即共同利益的满足或目标的达成，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。这时教师对幼儿的积极行为进行表扬，他们就会感到合作的快乐，从而进一步激发幼儿合作的内在动机，使合作行为更加稳定和自觉化。



作为一名幼儿教师，既不能放过每次让幼儿合作的机会，还要有意识地为幼儿创造和提供合作的空间，并通过多种活动方式，引导幼儿团结合作，帮助他们获得成功与快乐，使幼儿的合作意识与合作能力逐步、有效地提高。让我们的孩子在未来的社会竞争中成为一个全面发展的人才，除了富有进取开拓的精神，更重要的是成为一个善于与他人合作的成功者！

热心网友 时间：2023-10-27 11:10

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。这种社会交往活动是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。《新纲要》指出：幼儿与*、同伴之间的共同生活、交往、探索游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际间相互交往和共同生活的机会和条件，并加以指导“。

大班幼儿正处于幼小衔接的重要时期，对幼儿进行合作能力的培养，为其进入小学打好基础有着重要作用。那么如何培养大班幼儿与同伴的合作意识和合作能力呢？

1. 榜样的示范力量

布鲁纳认为“教师不仅是知识的传播者，而且是模范”。教师的行为，就其本身而言是一种教育因素，有着十分重要的教育功能。在幼儿的心目中，“教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样”（凯洛夫语）。在培养幼儿合作能力时，教师之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。例如：在幼儿游戏活动中两位老师一起参与游戏，有意识地安排一些合作的情景，结构游戏中两人合作搭好一件物品，体育游戏中两人一起合作和幼儿比赛，音乐游戏中两位老师配合，一个唱一个跳等都为幼儿提供积极的行为榜样。此外，对自主进行合作的幼儿，及时抓住他们的闪光点进行表扬，为幼儿树立榜样。



2. 给幼儿创造合作的机会

教师有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如共同完成一幅画或进行两人合作或几人一组的体育游戏等，为幼儿合作创造机会。这样合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都融进去，这时两个或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。比如在运动游戏中有一个“救伤员”的游戏，要求两名幼儿自由组合，去抬一个装着娃娃的担架走过梯子。这就需要幼儿合作了。首先两个人的速度要一致，谁走得快或者太慢都不行。走的快的人需要迁就一下走得慢的人，这样才能安全地走过梯子，另外，这两个孩子还要照顾到担架上娃娃的安全，不能让娃娃掉下去。再如，混龄活动中帮助弟弟妹妹穿*服、解扣纽扣，请小朋友把心爱的玩具拿到幼儿园与同伴分享，这样拓宽幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样育人商量、讨论和锻炼，合作能力大大加强，也体验了育人合作中遇到的种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。



3. 让幼儿学习合作的方法

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。如在表演故事的游戏前，大家应该一起商量如何分配角色，遇到问题时要协商解决，当玩具或游戏材料不够用时，可互相谦让，轮流或共同使用等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法和策略，在合作中学会合作。



4. 让幼儿尝尝合作的“果实”

幼儿之间的合作交往常常会带来积极愉悦的结果，幼儿体会到合作的积极效果，即共同利益的满足或目标的达成，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。这时教师对幼儿的积极行为进行表扬，他们就会感到合作的快乐，从而进一步激发幼儿合作的内在动机，使合作行为更加稳定和自觉化。



作为一名幼儿教师，既不能放过每次让幼儿合作的机会，还要有意识地为幼儿创造和提供合作的空间，并通过多种活动方式，引导幼儿团结合作，帮助他们获得成功与快乐，使幼儿的合作意识与合作能力逐步、有效地提高。让我们的孩子在未来的社会竞争中成为一个全面发展的人才，除了富有进取开拓的精神，更重要的是成为一个善于与他人合作的成功者！

热心网友 时间：2023-10-27 11:10

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。这种社会交往活动是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。《新纲要》指出：幼儿与*、同伴之间的共同生活、交往、探索游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际间相互交往和共同生活的机会和条件，并加以指导“。

大班幼儿正处于幼小衔接的重要时期，对幼儿进行合作能力的培养，为其进入小学打好基础有着重要作用。那么如何培养大班幼儿与同伴的合作意识和合作能力呢？

1. 榜样的示范力量

布鲁纳认为“教师不仅是知识的传播者，而且是模范”。教师的行为，就其本身而言是一种教育因素，有着十分重要的教育功能。在幼儿的心目中，“教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样”（凯洛夫语）。在培养幼儿合作能力时，教师之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。例如：在幼儿游戏活动中两位老师一起参与游戏，有意识地安排一些合作的情景，结构游戏中两人合作搭好一件物品，体育游戏中两人一起合作和幼儿比赛，音乐游戏中两位老师配合，一个唱一个跳等都为幼儿提供积极的行为榜样。此外，对自主进行合作的幼儿，及时抓住他们的闪光点进行表扬，为幼儿树立榜样。



2. 给幼儿创造合作的机会

教师有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如共同完成一幅画或进行两人合作或几人一组的体育游戏等，为幼儿合作创造机会。这样合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都融进去，这时两个或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。比如在运动游戏中有一个“救伤员”的游戏，要求两名幼儿自由组合，去抬一个装着娃娃的担架走过梯子。这就需要幼儿合作了。首先两个人的速度要一致，谁走得快或者太慢都不行。走的快的人需要迁就一下走得慢的人，这样才能安全地走过梯子，另外，这两个孩子还要照顾到担架上娃娃的安全，不能让娃娃掉下去。再如，混龄活动中帮助弟弟妹妹穿*服、解扣纽扣，请小朋友把心爱的玩具拿到幼儿园与同伴分享，这样拓宽幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样育人商量、讨论和锻炼，合作能力大大加强，也体验了育人合作中遇到的种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。



3. 让幼儿学习合作的方法

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。如在表演故事的游戏前，大家应该一起商量如何分配角色，遇到问题时要协商解决，当玩具或游戏材料不够用时，可互相谦让，轮流或共同使用等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法和策略，在合作中学会合作。



4. 让幼儿尝尝合作的“果实”

幼儿之间的合作交往常常会带来积极愉悦的结果，幼儿体会到合作的积极效果，即共同利益的满足或目标的达成，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。这时教师对幼儿的积极行为进行表扬，他们就会感到合作的快乐，从而进一步激发幼儿合作的内在动机，使合作行为更加稳定和自觉化。



作为一名幼儿教师，既不能放过每次让幼儿合作的机会，还要有意识地为幼儿创造和提供合作的空间，并通过多种活动方式，引导幼儿团结合作，帮助他们获得成功与快乐，使幼儿的合作意识与合作能力逐步、有效地提高。让我们的孩子在未来的社会竞争中成为一个全面发展的人才，除了富有进取开拓的精神，更重要的是成为一个善于与他人合作的成功者！