中学生学英语,应布置什么样的课外作业

发布网友发布时间：2022-04-29 16:36

共1个回答

热心网友时间：2023-10-20 02:26

教师布置课外作业形式单调乏味，抄写和背诵练习几乎成为唯一的作业模式。内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业千遍一律，不能够针对不同水平和层次的学生因材施教，缺乏针对性；作业的批改刻板单一，简单的打分模式不能有效调动学生的积极性。实现科学设计课外英语作业的途径1、数量上的适当性，要做到“少而精”练习量的多并不能帮助孩子提高学习质量。过多的练习只会挫伤孩子的积极性，导致他们失去原有的兴趣，即使孩子认为学习英语是一种乐趣，到最后他也会觉得乏味，枯燥。所以我们的作业一定要“少而精”。英语作业如果成了学生的一种业余负担，那还谈何有效完成，谈何巩固？所以在布置作业时应注意作业数量的适当性，在保证作业能够有效帮助学生巩固当天所学的知识点的合适数量上，更多的追求题目的代表性和趣味性，不要盲目地强调数量，要让学生主动而又有极大兴趣地去完成作业，这样才能提高学生的英语水平，真正让学生快乐地学习知识。2、内容上的层次性，要做到“尊重差异，因材施教”素质教育是学生全面发展和个性发展的和谐统一，贯彻素质教育应该从学生的实际出发，因材施教，使每个学生依照其自身的条件得到起可能得到的最佳发展，在基本素质得到全面发展的同时力争充分展现出学生的个性。每个人的先天禀赋不同，家庭环境的影响不同，其素质发展的特点、水平和潜力也有所不同，不同的学生的理解、认知、掌握能力存在着差异，学习能力也是不同的，所以，我们要尊重这种个体的差异，承认他们的英语水平是不一样的，因此，作业模式不能搞“一刀切”，在作业设计上要做到有针对性。课堂教学是教师一个人在讲台上讲解，所有的同学都在听同样的内容，很难在短短的四十五分钟内针对不同的学生分别予以指导教学。一种简单而又可行的方法就是教师可以将学生的英语水平划分为优、中、差三个层次，根据不同的层次设计不同的作业内容。例如，教师将英语能力划分为听、说、读、写几个部分，不同的学生在这几个方面的掌握和运用能力肯定是不一样的，有的擅长于某一个或几个方面而在其他方面又有所欠缺，针对他们个人的学习状况，有差异的布置作业，首要目标是要将学生的薄弱方面提高起来。对于某些学生有着某一或几个方面的特长，我们侧要进一步的挖掘他们的潜力，让他们做到好上加好，不断的提高、进步并有所突破，使得他们得到最大程度的发展。3、形式上的“多样性”，尽量贴近生活现在大多数老师在布置英语作业时几乎一成不变，基本上是抄写单词，背诵课文，做书本上的习题这种模式，这样一种机械式的训练让学生认为只是在完成一种任务，很难调动学生英语学习的积极性和培养他们的兴趣，束缚了学生的思维和创新能力，抑制了学生的个性，因此，科学的课外作业设计要让学生学习英语与生活实际有机融合起来，平时我们可以要求学生把课堂中学到的句子、对话在课下运用到具体的现实生活中去。在学过一些关于公共标志的词组后，让学生在假日里找一找生活中的警示标语，记录下来用作课堂上交流。同学们，还可以学习画出那些标语的简笔画，课上老师留给学生时间去猜词组，举行小组抢答比赛。通过诸如此类的有观察到写再到画最后能够猜出词组的活动，帮助学生在兴趣中轻松掌握并且运用所学语言。这样,既能培养学生团结合作精神，又增强了学生的学习兴趣。4、对作业的评价要有针对性，要做到“鼓励第一”针对不同的学生和作业采用不同的评价方式，教师批改作业时，除了给出等级以外，还应该使用鼓励性的语言。如教师使Great.\Good.等肯定性的评价语。对表现不太理想的学生，要真诚而委婉地给予“Not too bad.\Work hard next time .”在使用这些常见的鼓励评价方式的同时，还可以插入一些简笔画：如笑脸，感叹号，五角星，大拇指等形象性激励性评价，给他们自信心，争取下一次的进步，杜绝使用伤害学生自尊心的评价语。有了相对宽松的作业评价准则，学生也就能以较为自然的态度完成作业，在这种状态下，作业已经不再是学生的负担，而是他们展现个人才华的小舞台。总之,英语课外作业布置的实施应以学生为中心，要求教师的角色不仅是知识的传授者，更要成为学生全面发展的策划者，要坚持做到课外作业源于教材而又不拘泥于教材和课堂,从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态，让学生的能力、素质得到全面的提升。