英语作业设置的形式有哪些
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发布时间：2022-04-29 16:36
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时间：2023-10-20 02:26
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣。以以断激发学生学习兴趣，发展语言能力。比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外,还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月朋了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。不难看出，这些联系学生日常生活又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能,从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
二、 基础性作业,让学生学得更有效。
英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生"先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少 量的抄写作业。另外,在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。但应避免单调的机械重复的听读,不致使学生产生厌倦情绪。为了提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听,互相交流，互相评价，互相欣赏。此外定期进行一些英语朗读比赛, 对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。
三、启发性作业，让学生思维更活跃。
敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外作业设计中也必须注意启发学生的思维。如教完PEP Book 7 Unit1 How do you go there?后,教师可拿出一张青岛地图,让学生用已学句型和知识进行叙述,或看图说几句话,或设计外宾在问如何去青某景区的情景对话。这不仅能训练学生笔头表达能力,而且能促使学生积极思维。对学生回馈中出现的这样那样的偏差甚至错误，一不要害怕,因为只有发现问题,才能去解决问题,才会不断完善自己的作业设计;二是注意采用适当的纠方法,既不挫伤学生的积极性，有能进一步激起他们的学习兴趣和探求精神。
四、实践性作业，让学生能”学以致用”。
新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计-些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活,然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完PEP book 6 Unit2 My Favourite Season 'What' s the weather like in New York?'后,可以布置学生观察本市- -周的天气并完成记录表格。然后让学生根据记录在课堂上做上一个周的天气情况汇报。孩子们都能乐此不疲地完成。这类实践作业使学生把学到的知识应用到生活中，并感受到学以致用的乐趣。
五、多样性作业，让学习变得丰富多彩。
内容丰富、形式多样的英语作业更能激发学生兴趣和提高作业完成质量。因此作业不仅要求抄写几遍单词和句子，进行重复的听读练习，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，利用中秋节、圣诞节、春节等中西方的传统节日，定期让学生编写英语小报或制作英语贺卡。动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、儿歌和故事,并配上插图。让他们把这些小报张贴在教室的墙上供全班同学观摩。学生在相互观摩中其成就感油然而生。学生们在完成作业的过程中，了解了生活,观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识和合作精神。
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新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣。以以断激发学生学习兴趣，发展语言能力。比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外,还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月朋了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。不难看出，这些联系学生日常生活又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能,从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
二、 基础性作业,让学生学得更有效。
英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生"先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少 量的抄写作业。另外,在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。但应避免单调的机械重复的听读,不致使学生产生厌倦情绪。为了提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听,互相交流，互相评价，互相欣赏。此外定期进行一些英语朗读比赛, 对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。
三、启发性作业，让学生思维更活跃。
敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外作业设计中也必须注意启发学生的思维。如教完PEP Book 7 Unit1 How do you go there?后,教师可拿出一张青岛地图,让学生用已学句型和知识进行叙述,或看图说几句话,或设计外宾在问如何去青某景区的情景对话。这不仅能训练学生笔头表达能力,而且能促使学生积极思维。对学生回馈中出现的这样那样的偏差甚至错误，一不要害怕,因为只有发现问题,才能去解决问题,才会不断完善自己的作业设计;二是注意采用适当的纠方法,既不挫伤学生的积极性，有能进一步激起他们的学习兴趣和探求精神。
四、实践性作业，让学生能”学以致用”。
新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计-些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活,然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完PEP book 6 Unit2 My Favourite Season 'What' s the weather like in New York?'后,可以布置学生观察本市- -周的天气并完成记录表格。然后让学生根据记录在课堂上做上一个周的天气情况汇报。孩子们都能乐此不疲地完成。这类实践作业使学生把学到的知识应用到生活中，并感受到学以致用的乐趣。
五、多样性作业，让学习变得丰富多彩。
内容丰富、形式多样的英语作业更能激发学生兴趣和提高作业完成质量。因此作业不仅要求抄写几遍单词和句子，进行重复的听读练习，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，利用中秋节、圣诞节、春节等中西方的传统节日，定期让学生编写英语小报或制作英语贺卡。动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、儿歌和故事,并配上插图。让他们把这些小报张贴在教室的墙上供全班同学观摩。学生在相互观摩中其成就感油然而生。学生们在完成作业的过程中，了解了生活,观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识和合作精神。
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时间：2023-10-20 02:26
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣。以以断激发学生学习兴趣，发展语言能力。比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外,还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月朋了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。不难看出，这些联系学生日常生活又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能,从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
二、 基础性作业,让学生学得更有效。
英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生"先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少 量的抄写作业。另外,在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。但应避免单调的机械重复的听读,不致使学生产生厌倦情绪。为了提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听,互相交流，互相评价，互相欣赏。此外定期进行一些英语朗读比赛, 对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。
三、启发性作业，让学生思维更活跃。
敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外作业设计中也必须注意启发学生的思维。如教完PEP Book 7 Unit1 How do you go there?后,教师可拿出一张青岛地图,让学生用已学句型和知识进行叙述,或看图说几句话,或设计外宾在问如何去青某景区的情景对话。这不仅能训练学生笔头表达能力,而且能促使学生积极思维。对学生回馈中出现的这样那样的偏差甚至错误，一不要害怕,因为只有发现问题,才能去解决问题,才会不断完善自己的作业设计;二是注意采用适当的纠方法,既不挫伤学生的积极性，有能进一步激起他们的学习兴趣和探求精神。
四、实践性作业，让学生能”学以致用”。
新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计-些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活,然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完PEP book 6 Unit2 My Favourite Season 'What' s the weather like in New York?'后,可以布置学生观察本市- -周的天气并完成记录表格。然后让学生根据记录在课堂上做上一个周的天气情况汇报。孩子们都能乐此不疲地完成。这类实践作业使学生把学到的知识应用到生活中，并感受到学以致用的乐趣。
五、多样性作业，让学习变得丰富多彩。
内容丰富、形式多样的英语作业更能激发学生兴趣和提高作业完成质量。因此作业不仅要求抄写几遍单词和句子，进行重复的听读练习，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，利用中秋节、圣诞节、春节等中西方的传统节日，定期让学生编写英语小报或制作英语贺卡。动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、儿歌和故事,并配上插图。让他们把这些小报张贴在教室的墙上供全班同学观摩。学生在相互观摩中其成就感油然而生。学生们在完成作业的过程中，了解了生活,观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识和合作精神。
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时间：2023-10-20 02:26
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣。以以断激发学生学习兴趣，发展语言能力。比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外,还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月朋了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。不难看出，这些联系学生日常生活又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能,从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
二、 基础性作业,让学生学得更有效。
英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生"先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少 量的抄写作业。另外,在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。但应避免单调的机械重复的听读,不致使学生产生厌倦情绪。为了提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听,互相交流，互相评价，互相欣赏。此外定期进行一些英语朗读比赛, 对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。
三、启发性作业，让学生思维更活跃。
敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外作业设计中也必须注意启发学生的思维。如教完PEP Book 7 Unit1 How do you go there?后,教师可拿出一张青岛地图,让学生用已学句型和知识进行叙述,或看图说几句话,或设计外宾在问如何去青某景区的情景对话。这不仅能训练学生笔头表达能力,而且能促使学生积极思维。对学生回馈中出现的这样那样的偏差甚至错误，一不要害怕,因为只有发现问题,才能去解决问题,才会不断完善自己的作业设计;二是注意采用适当的纠方法,既不挫伤学生的积极性，有能进一步激起他们的学习兴趣和探求精神。
四、实践性作业，让学生能”学以致用”。
新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计-些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活,然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完PEP book 6 Unit2 My Favourite Season 'What' s the weather like in New York?'后,可以布置学生观察本市- -周的天气并完成记录表格。然后让学生根据记录在课堂上做上一个周的天气情况汇报。孩子们都能乐此不疲地完成。这类实践作业使学生把学到的知识应用到生活中，并感受到学以致用的乐趣。
五、多样性作业，让学习变得丰富多彩。
内容丰富、形式多样的英语作业更能激发学生兴趣和提高作业完成质量。因此作业不仅要求抄写几遍单词和句子，进行重复的听读练习，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，利用中秋节、圣诞节、春节等中西方的传统节日，定期让学生编写英语小报或制作英语贺卡。动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、儿歌和故事,并配上插图。让他们把这些小报张贴在教室的墙上供全班同学观摩。学生在相互观摩中其成就感油然而生。学生们在完成作业的过程中，了解了生活,观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识和合作精神。
