关于高效课堂的几条建议
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发布时间：2022-04-29 15:09
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时间：2023-10-14 10:37
一些问题，这不得不让我们考虑，到底我们的高效课堂怎么了？那么我们高效课堂的基础又是什么？下面，结合我们学校的在课改实施过程中，对这个问题做一下简
单的分析。
一、几个问题。
课堂没有活力，学生的参与性不强。有时在听课过程中，我们总会看到个别学生有些甚至是普遍现象，当老师抛出一个问题后，总是石沉大海，看看一个个耷拉着的脑袋，在看看学生那无辜的表情，老师只有干着急的份，通过学生木然的神态看出，不买老师的帐。
学习习惯差。有些学生的课桌放的东西乱七八糟，凌乱不堪，拿起学生的课本，我们经常会看到空空如也，干干净净，开个玩笑说“把学生姓名擦去，课本能卖原价”，没有养成良好的学习习惯。
层次不一。有的学生听课非常认真，笔记也记的认真，但有的学生却在听天书，好似是来“陪读”，“同在一间教室，学习的差距为什么这么大呢？”
二、几个建议
良好的师生关系是我们高效课堂的基础。要想真正享受高效课堂给我们带来的活力，建立良好的师生关系，改变便要从一方开始，只有老师在课堂放下以往所
谓的“师道尊严”，真正蹲下身来，走进学生的心灵，给学生一种安全感、亲近感，才可能建立良好的师生关系或是朋友关系，只有教师尊重学生，学生对教师的尊
重才会与日俱增，学生才会“亲其师，信其道”。
搞好分组、分层教学。合作学习是我们高效课堂的一种很好的方式，随着时代发展，合作不管是对个体还是对团队来说，都是必不可少的，甚至成为了这个高
速发展社会的主旋律，所以让同学们明确合作学习的好处，培养大家良好的合作学习的态度。举例子：天堂和地狱的区别也就在于是否学会了合作。让同学们明确只
有合作才会共赢，单打独斗的人不是这个时代呼唤的人才。分层教学是我们高效课堂的另一条途径。分层教学的好处是让优秀学生吃好，待优秀学生吃饱，学生的良
莠不齐是不可避免的，而如果我们一味地搞一刀切，这也犯了“没有具体问题具体分析”的错误，而针对不同层次的学生，设计或是提问不同难度的问题，就很好的
避免了这一问题。而如何做到合作分层学习呢？我们很多班级采用了以下的尝试，每个班级根据学生学习的情况，按成绩的高低平均分布到各个小组，保证每个组当
中各个层次的学生都有，在分组的时候要注意双向选择的原则，由成绩等综合素质最高的同学做组长，由组长来挑组员，同样组长在挑之前还要征求好组员的意见。
小组分好后，如果再细化的话，可以对每个小组再进行分层，根据人数的多少和平时的表现，分为ABCD等几个层次，这样老师在课堂上可以根据学生的实际情
况，提问学生不同层次的问题，做到了有的放矢，既让成绩优秀的同学吃好，又让成绩一般的同学吃饱，从而提高课堂的积极性。
给学生提供展示的舞台。自课改实施以来，我们更加凸显了学生的主体地位，呼吁把课堂真正还给学生，让学生做到“我的课堂我做主”，但实际情况并不是
一朝一夕就能够改变得了的，毕竟以往常年的课堂教学模式无形中还是束缚着我们的思想，课堂上有时还是会不自觉的陶醉于自己的“讲”中，而忽略了学生的
“学”，这一方面是老师害怕学生掌握不全面，另一方面是老师还没有从传统的课堂定位中解脱出来。现在对我们的学生来说，还是缺少一个展示自己的平台，所以
在学习上要注重激励学生，努力创造机会让他们体验成功的快乐，孔子言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是推动人们去寻求知识探索真理的精神
力量，兴趣所至才有学习和研究，所以给学生提供一个展示的舞台，同学们的课堂积极性会得到更大的提高，从而提高课堂的效率。
用赏识来提高学生的积极性。周弘的赏识教育能够把一个又聋又哑的女儿培养成少年天才，我们为何不能用赏识来教育我们这些天性活泼聪明的学生呢？用周
弘老师的一句话来说“我们每个人都是为了被赏识才来到这个地球”，大人都是如此，何况孩子呢？所以在课堂上，大胆鼓励学生发表自己的见解，即使学生因为主
动回答问题而出错，对我们的课堂来说，能够让学生站起来、动起来，这同样是进步，要保护好学生脆弱的自尊心。
做好学生的常规管理。让学生的课堂常规化，不仅课堂的形式上，还有很多比如课前的准备，让学生把自己该准备的东西都准备好，哪怕是一个工具的准备
上。教育学生在课堂上养成良好的学习习惯。培养学生学习习惯不仅仅是学校、班主任的事，更是我们任课老师的一种责任，学生习惯好了，我们的课堂才会更加高
效，但要培养学生的习惯又不是一朝一夕的事情，需要我们细心的观察，不断地发现，及时地改进。比如课前的准备上，要做到把和本课有关的东西全部放到桌面
上，其余的可以放到桌洞里，这样一方面减少了学生用的时候找的时间，整洁的课桌还让学生注意力更加集中；还比如做课堂笔记的习惯，根据学生情况，课堂笔记
可以是单独的笔记本，也可以是书头笔记都可以，在内容上，可以分几个部分，可以是课前的预习本，可以是课上的记录本，也可以是课后的积累本，但要注意培养
学生良好的记录习惯，从一笔一画抓起；另外在记录的过程中，可以使用双色笔做笔记，打断老师垄断红色笔的传统，让学生把学习的重点、难点用红色笔做好标
注。
以上便是结合我校实际，提出的几条粗浅的建议，还需要在不断地实践中去探索总结改进。
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时间：2023-10-14 10:37
一些问题，这不得不让我们考虑，到底我们的高效课堂怎么了？那么我们高效课堂的基础又是什么？下面，结合我们学校的在课改实施过程中，对这个问题做一下简
单的分析。
一、几个问题。
课堂没有活力，学生的参与性不强。有时在听课过程中，我们总会看到个别学生有些甚至是普遍现象，当老师抛出一个问题后，总是石沉大海，看看一个个耷拉着的脑袋，在看看学生那无辜的表情，老师只有干着急的份，通过学生木然的神态看出，不买老师的帐。
学习习惯差。有些学生的课桌放的东西乱七八糟，凌乱不堪，拿起学生的课本，我们经常会看到空空如也，干干净净，开个玩笑说“把学生姓名擦去，课本能卖原价”，没有养成良好的学习习惯。
层次不一。有的学生听课非常认真，笔记也记的认真，但有的学生却在听天书，好似是来“陪读”，“同在一间教室，学习的差距为什么这么大呢？”
二、几个建议
良好的师生关系是我们高效课堂的基础。要想真正享受高效课堂给我们带来的活力，建立良好的师生关系，改变便要从一方开始，只有老师在课堂放下以往所
谓的“师道尊严”，真正蹲下身来，走进学生的心灵，给学生一种安全感、亲近感，才可能建立良好的师生关系或是朋友关系，只有教师尊重学生，学生对教师的尊
重才会与日俱增，学生才会“亲其师，信其道”。
搞好分组、分层教学。合作学习是我们高效课堂的一种很好的方式，随着时代发展，合作不管是对个体还是对团队来说，都是必不可少的，甚至成为了这个高
速发展社会的主旋律，所以让同学们明确合作学习的好处，培养大家良好的合作学习的态度。举例子：天堂和地狱的区别也就在于是否学会了合作。让同学们明确只
有合作才会共赢，单打独斗的人不是这个时代呼唤的人才。分层教学是我们高效课堂的另一条途径。分层教学的好处是让优秀学生吃好，待优秀学生吃饱，学生的良
莠不齐是不可避免的，而如果我们一味地搞一刀切，这也犯了“没有具体问题具体分析”的错误，而针对不同层次的学生，设计或是提问不同难度的问题，就很好的
避免了这一问题。而如何做到合作分层学习呢？我们很多班级采用了以下的尝试，每个班级根据学生学习的情况，按成绩的高低平均分布到各个小组，保证每个组当
中各个层次的学生都有，在分组的时候要注意双向选择的原则，由成绩等综合素质最高的同学做组长，由组长来挑组员，同样组长在挑之前还要征求好组员的意见。
小组分好后，如果再细化的话，可以对每个小组再进行分层，根据人数的多少和平时的表现，分为ABCD等几个层次，这样老师在课堂上可以根据学生的实际情
况，提问学生不同层次的问题，做到了有的放矢，既让成绩优秀的同学吃好，又让成绩一般的同学吃饱，从而提高课堂的积极性。
给学生提供展示的舞台。自课改实施以来，我们更加凸显了学生的主体地位，呼吁把课堂真正还给学生，让学生做到“我的课堂我做主”，但实际情况并不是
一朝一夕就能够改变得了的，毕竟以往常年的课堂教学模式无形中还是束缚着我们的思想，课堂上有时还是会不自觉的陶醉于自己的“讲”中，而忽略了学生的
“学”，这一方面是老师害怕学生掌握不全面，另一方面是老师还没有从传统的课堂定位中解脱出来。现在对我们的学生来说，还是缺少一个展示自己的平台，所以
在学习上要注重激励学生，努力创造机会让他们体验成功的快乐，孔子言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是推动人们去寻求知识探索真理的精神
力量，兴趣所至才有学习和研究，所以给学生提供一个展示的舞台，同学们的课堂积极性会得到更大的提高，从而提高课堂的效率。
用赏识来提高学生的积极性。周弘的赏识教育能够把一个又聋又哑的女儿培养成少年天才，我们为何不能用赏识来教育我们这些天性活泼聪明的学生呢？用周
弘老师的一句话来说“我们每个人都是为了被赏识才来到这个地球”，大人都是如此，何况孩子呢？所以在课堂上，大胆鼓励学生发表自己的见解，即使学生因为主
动回答问题而出错，对我们的课堂来说，能够让学生站起来、动起来，这同样是进步，要保护好学生脆弱的自尊心。
做好学生的常规管理。让学生的课堂常规化，不仅课堂的形式上，还有很多比如课前的准备，让学生把自己该准备的东西都准备好，哪怕是一个工具的准备
上。教育学生在课堂上养成良好的学习习惯。培养学生学习习惯不仅仅是学校、班主任的事，更是我们任课老师的一种责任，学生习惯好了，我们的课堂才会更加高
效，但要培养学生的习惯又不是一朝一夕的事情，需要我们细心的观察，不断地发现，及时地改进。比如课前的准备上，要做到把和本课有关的东西全部放到桌面
上，其余的可以放到桌洞里，这样一方面减少了学生用的时候找的时间，整洁的课桌还让学生注意力更加集中；还比如做课堂笔记的习惯，根据学生情况，课堂笔记
可以是单独的笔记本，也可以是书头笔记都可以，在内容上，可以分几个部分，可以是课前的预习本，可以是课上的记录本，也可以是课后的积累本，但要注意培养
学生良好的记录习惯，从一笔一画抓起；另外在记录的过程中，可以使用双色笔做笔记，打断老师垄断红色笔的传统，让学生把学习的重点、难点用红色笔做好标
注。
以上便是结合我校实际，提出的几条粗浅的建议，还需要在不断地实践中去探索总结改进。
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时间：2023-10-14 10:37
一些问题，这不得不让我们考虑，到底我们的高效课堂怎么了？那么我们高效课堂的基础又是什么？下面，结合我们学校的在课改实施过程中，对这个问题做一下简
单的分析。
一、几个问题。
课堂没有活力，学生的参与性不强。有时在听课过程中，我们总会看到个别学生有些甚至是普遍现象，当老师抛出一个问题后，总是石沉大海，看看一个个耷拉着的脑袋，在看看学生那无辜的表情，老师只有干着急的份，通过学生木然的神态看出，不买老师的帐。
学习习惯差。有些学生的课桌放的东西乱七八糟，凌乱不堪，拿起学生的课本，我们经常会看到空空如也，干干净净，开个玩笑说“把学生姓名擦去，课本能卖原价”，没有养成良好的学习习惯。
层次不一。有的学生听课非常认真，笔记也记的认真，但有的学生却在听天书，好似是来“陪读”，“同在一间教室，学习的差距为什么这么大呢？”
二、几个建议
良好的师生关系是我们高效课堂的基础。要想真正享受高效课堂给我们带来的活力，建立良好的师生关系，改变便要从一方开始，只有老师在课堂放下以往所
谓的“师道尊严”，真正蹲下身来，走进学生的心灵，给学生一种安全感、亲近感，才可能建立良好的师生关系或是朋友关系，只有教师尊重学生，学生对教师的尊
重才会与日俱增，学生才会“亲其师，信其道”。
搞好分组、分层教学。合作学习是我们高效课堂的一种很好的方式，随着时代发展，合作不管是对个体还是对团队来说，都是必不可少的，甚至成为了这个高
速发展社会的主旋律，所以让同学们明确合作学习的好处，培养大家良好的合作学习的态度。举例子：天堂和地狱的区别也就在于是否学会了合作。让同学们明确只
有合作才会共赢，单打独斗的人不是这个时代呼唤的人才。分层教学是我们高效课堂的另一条途径。分层教学的好处是让优秀学生吃好，待优秀学生吃饱，学生的良
莠不齐是不可避免的，而如果我们一味地搞一刀切，这也犯了“没有具体问题具体分析”的错误，而针对不同层次的学生，设计或是提问不同难度的问题，就很好的
避免了这一问题。而如何做到合作分层学习呢？我们很多班级采用了以下的尝试，每个班级根据学生学习的情况，按成绩的高低平均分布到各个小组，保证每个组当
中各个层次的学生都有，在分组的时候要注意双向选择的原则，由成绩等综合素质最高的同学做组长，由组长来挑组员，同样组长在挑之前还要征求好组员的意见。
小组分好后，如果再细化的话，可以对每个小组再进行分层，根据人数的多少和平时的表现，分为ABCD等几个层次，这样老师在课堂上可以根据学生的实际情
况，提问学生不同层次的问题，做到了有的放矢，既让成绩优秀的同学吃好，又让成绩一般的同学吃饱，从而提高课堂的积极性。
给学生提供展示的舞台。自课改实施以来，我们更加凸显了学生的主体地位，呼吁把课堂真正还给学生，让学生做到“我的课堂我做主”，但实际情况并不是
一朝一夕就能够改变得了的，毕竟以往常年的课堂教学模式无形中还是束缚着我们的思想，课堂上有时还是会不自觉的陶醉于自己的“讲”中，而忽略了学生的
“学”，这一方面是老师害怕学生掌握不全面，另一方面是老师还没有从传统的课堂定位中解脱出来。现在对我们的学生来说，还是缺少一个展示自己的平台，所以
在学习上要注重激励学生，努力创造机会让他们体验成功的快乐，孔子言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是推动人们去寻求知识探索真理的精神
力量，兴趣所至才有学习和研究，所以给学生提供一个展示的舞台，同学们的课堂积极性会得到更大的提高，从而提高课堂的效率。
用赏识来提高学生的积极性。周弘的赏识教育能够把一个又聋又哑的女儿培养成少年天才，我们为何不能用赏识来教育我们这些天性活泼聪明的学生呢？用周
弘老师的一句话来说“我们每个人都是为了被赏识才来到这个地球”，大人都是如此，何况孩子呢？所以在课堂上，大胆鼓励学生发表自己的见解，即使学生因为主
动回答问题而出错，对我们的课堂来说，能够让学生站起来、动起来，这同样是进步，要保护好学生脆弱的自尊心。
做好学生的常规管理。让学生的课堂常规化，不仅课堂的形式上，还有很多比如课前的准备，让学生把自己该准备的东西都准备好，哪怕是一个工具的准备
上。教育学生在课堂上养成良好的学习习惯。培养学生学习习惯不仅仅是学校、班主任的事，更是我们任课老师的一种责任，学生习惯好了，我们的课堂才会更加高
效，但要培养学生的习惯又不是一朝一夕的事情，需要我们细心的观察，不断地发现，及时地改进。比如课前的准备上，要做到把和本课有关的东西全部放到桌面
上，其余的可以放到桌洞里，这样一方面减少了学生用的时候找的时间，整洁的课桌还让学生注意力更加集中；还比如做课堂笔记的习惯，根据学生情况，课堂笔记
可以是单独的笔记本，也可以是书头笔记都可以，在内容上，可以分几个部分，可以是课前的预习本，可以是课上的记录本，也可以是课后的积累本，但要注意培养
学生良好的记录习惯，从一笔一画抓起；另外在记录的过程中，可以使用双色笔做笔记，打断老师垄断红色笔的传统，让学生把学习的重点、难点用红色笔做好标
注。
以上便是结合我校实际，提出的几条粗浅的建议，还需要在不断地实践中去探索总结改进。
热心网友
时间：2023-10-14 10:37
一些问题，这不得不让我们考虑，到底我们的高效课堂怎么了？那么我们高效课堂的基础又是什么？下面，结合我们学校的在课改实施过程中，对这个问题做一下简
单的分析。
一、几个问题。
课堂没有活力，学生的参与性不强。有时在听课过程中，我们总会看到个别学生有些甚至是普遍现象，当老师抛出一个问题后，总是石沉大海，看看一个个耷拉着的脑袋，在看看学生那无辜的表情，老师只有干着急的份，通过学生木然的神态看出，不买老师的帐。
学习习惯差。有些学生的课桌放的东西乱七八糟，凌乱不堪，拿起学生的课本，我们经常会看到空空如也，干干净净，开个玩笑说“把学生姓名擦去，课本能卖原价”，没有养成良好的学习习惯。
层次不一。有的学生听课非常认真，笔记也记的认真，但有的学生却在听天书，好似是来“陪读”，“同在一间教室，学习的差距为什么这么大呢？”
二、几个建议
良好的师生关系是我们高效课堂的基础。要想真正享受高效课堂给我们带来的活力，建立良好的师生关系，改变便要从一方开始，只有老师在课堂放下以往所
谓的“师道尊严”，真正蹲下身来，走进学生的心灵，给学生一种安全感、亲近感，才可能建立良好的师生关系或是朋友关系，只有教师尊重学生，学生对教师的尊
重才会与日俱增，学生才会“亲其师，信其道”。
搞好分组、分层教学。合作学习是我们高效课堂的一种很好的方式，随着时代发展，合作不管是对个体还是对团队来说，都是必不可少的，甚至成为了这个高
速发展社会的主旋律，所以让同学们明确合作学习的好处，培养大家良好的合作学习的态度。举例子：天堂和地狱的区别也就在于是否学会了合作。让同学们明确只
有合作才会共赢，单打独斗的人不是这个时代呼唤的人才。分层教学是我们高效课堂的另一条途径。分层教学的好处是让优秀学生吃好，待优秀学生吃饱，学生的良
莠不齐是不可避免的，而如果我们一味地搞一刀切，这也犯了“没有具体问题具体分析”的错误，而针对不同层次的学生，设计或是提问不同难度的问题，就很好的
避免了这一问题。而如何做到合作分层学习呢？我们很多班级采用了以下的尝试，每个班级根据学生学习的情况，按成绩的高低平均分布到各个小组，保证每个组当
中各个层次的学生都有，在分组的时候要注意双向选择的原则，由成绩等综合素质最高的同学做组长，由组长来挑组员，同样组长在挑之前还要征求好组员的意见。
小组分好后，如果再细化的话，可以对每个小组再进行分层，根据人数的多少和平时的表现，分为ABCD等几个层次，这样老师在课堂上可以根据学生的实际情
况，提问学生不同层次的问题，做到了有的放矢，既让成绩优秀的同学吃好，又让成绩一般的同学吃饱，从而提高课堂的积极性。
给学生提供展示的舞台。自课改实施以来，我们更加凸显了学生的主体地位，呼吁把课堂真正还给学生，让学生做到“我的课堂我做主”，但实际情况并不是
一朝一夕就能够改变得了的，毕竟以往常年的课堂教学模式无形中还是束缚着我们的思想，课堂上有时还是会不自觉的陶醉于自己的“讲”中，而忽略了学生的
“学”，这一方面是老师害怕学生掌握不全面，另一方面是老师还没有从传统的课堂定位中解脱出来。现在对我们的学生来说，还是缺少一个展示自己的平台，所以
在学习上要注重激励学生，努力创造机会让他们体验成功的快乐，孔子言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是推动人们去寻求知识探索真理的精神
力量，兴趣所至才有学习和研究，所以给学生提供一个展示的舞台，同学们的课堂积极性会得到更大的提高，从而提高课堂的效率。
用赏识来提高学生的积极性。周弘的赏识教育能够把一个又聋又哑的女儿培养成少年天才，我们为何不能用赏识来教育我们这些天性活泼聪明的学生呢？用周
弘老师的一句话来说“我们每个人都是为了被赏识才来到这个地球”，大人都是如此，何况孩子呢？所以在课堂上，大胆鼓励学生发表自己的见解，即使学生因为主
动回答问题而出错，对我们的课堂来说，能够让学生站起来、动起来，这同样是进步，要保护好学生脆弱的自尊心。
做好学生的常规管理。让学生的课堂常规化，不仅课堂的形式上，还有很多比如课前的准备，让学生把自己该准备的东西都准备好，哪怕是一个工具的准备
上。教育学生在课堂上养成良好的学习习惯。培养学生学习习惯不仅仅是学校、班主任的事，更是我们任课老师的一种责任，学生习惯好了，我们的课堂才会更加高
效，但要培养学生的习惯又不是一朝一夕的事情，需要我们细心的观察，不断地发现，及时地改进。比如课前的准备上，要做到把和本课有关的东西全部放到桌面
上，其余的可以放到桌洞里，这样一方面减少了学生用的时候找的时间，整洁的课桌还让学生注意力更加集中；还比如做课堂笔记的习惯，根据学生情况，课堂笔记
可以是单独的笔记本，也可以是书头笔记都可以，在内容上，可以分几个部分，可以是课前的预习本，可以是课上的记录本，也可以是课后的积累本，但要注意培养
学生良好的记录习惯，从一笔一画抓起；另外在记录的过程中，可以使用双色笔做笔记，打断老师垄断红色笔的传统，让学生把学习的重点、难点用红色笔做好标
注。
以上便是结合我校实际，提出的几条粗浅的建议，还需要在不断地实践中去探索总结改进。
