怎样激活学生的智慧,提高教育教学质量
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发布时间：2022-04-29 15:50
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时间：2023-10-16 22:05
看到一篇文章中关于教育智慧是这样阐述的：◆观点1：三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神 特级教师于漪《岁月如歌》中，有篇文章特别欣赏，《用语言“粘”住学生》。文中介绍到，她年轻时语言苍白、贫乏，口头禅很多，方言的痕迹很浓，她每天早晨走路二十分钟到公交车站便在路上思考我该怎么讲，每天下班回来坐在公交车上就反复回放课堂上的语言，哪些话表达模糊了抽象笼统了，我怎么表达清晰传神，多年以后当她再一张嘴，语言就“粘”住了学生。 ◆观点2：智慧与快乐——智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。 我们今天评价一堂课好还是不好，不是看课活跃不活跃，热闹不热闹，而是看学生变了没有，发展了没有。（也就是学生走出课堂和走进课堂相比有没有差异。） 语文课培养“语感”，数学课培养“数感”，教师要有“课感”。（比如开车，一个熟练的司机和一个新司机的车感是不同的。）评判课堂的感觉有两种，一是推进感，是向前推进，还是原地打圈；二是有没有生长感。（每堂课要达到三个点：一是本堂课你想挑战什么？给学生什么样的挑战；二是本堂课你想突破什么？突破什么样的难点、障碍点；本堂课你想提升什么，怎么样让学生在原有基础上得到提升。概括为“挑战点”“突破点”“提升点”，三个点找到了并在课堂上落实了，这堂课就一定有生长感。）与学生同乐，那才是教育大智慧。 ◆观点3：智慧的老师： ◇把自己当成学生。（这也意味着要有一种学生的心态，什么时候你拥有学生心态你就有发展的可能。于漪说：“与其说我一辈子做语文教师，不如说我一辈子学做语文教师。”） ◇把学生当成自己。（要像爱护自己一样爱护学生） ◇把学生当成学生（教学当中要有学生立场） ◇把自己当成自己。当代教师要具备五个力：实力、能力、潜力（不断做到自我更新）、定力（鲁冠球:有目标、沉住气、悄悄做，定力了包括要找到自我发展的根基，就是站在自己的根基上思考与实践。）、魅力。 ◆观点4：教育智慧首先是发现儿童的智慧——发现他的特殊性、差异性和复杂性 教学设计包括： A目标 B制定目标的依据，包括： 教材依据——要把握教材的知识逻辑 学生依据——有四个步骤： 一是学生走入课堂已经有什么？比如，知识、能力、情感、态度、价值观、习惯、思维方式、兴趣和需要……（教师要发现、理解、尊重、满足和提升学生的兴趣和需要。比如现在上网、看电视、玩游戏已经成为学生的内在需要了，你靠防、堵塞是解决不了问题的，那如何解决呢？美国的做法：媒介素养教育，不仅教育你如何使用媒介，还教育你在使用时的判断、辨析和选择能力，最终达到提升目的。由此受启发，可以采用与孩子一起选择游戏、判断游戏等） 二是学生走入课堂时还缺什么。找到学生缺什么就给学生补什么，教育总是从学生的缺失开始，从学生没有的地方开始！（比如学生缺少倾听习惯，尤其是同学之间相互倾听的习惯。如何培养学生倾听能力呢，四大策略：一是复述；二是比较；三是提出自己的观点和问题；四是让学生做批注和笔记。） 三是学生走入课堂时困难和障碍是什么？（或者说他们的难点或障碍点是什么，要努力在课堂上变成学生的发展点。） 四是分析学生的差异是什么。（把差异变成教学资源） 希望上面对于教育智慧的一些资料能对大家有所启发
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看到一篇文章中关于教育智慧是这样阐述的：◆观点1：三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神 特级教师于漪《岁月如歌》中，有篇文章特别欣赏，《用语言“粘”住学生》。文中介绍到，她年轻时语言苍白、贫乏，口头禅很多，方言的痕迹很浓，她每天早晨走路二十分钟到公交车站便在路上思考我该怎么讲，每天下班回来坐在公交车上就反复回放课堂上的语言，哪些话表达模糊了抽象笼统了，我怎么表达清晰传神，多年以后当她再一张嘴，语言就“粘”住了学生。 ◆观点2：智慧与快乐——智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。 我们今天评价一堂课好还是不好，不是看课活跃不活跃，热闹不热闹，而是看学生变了没有，发展了没有。（也就是学生走出课堂和走进课堂相比有没有差异。） 语文课培养“语感”，数学课培养“数感”，教师要有“课感”。（比如开车，一个熟练的司机和一个新司机的车感是不同的。）评判课堂的感觉有两种，一是推进感，是向前推进，还是原地打圈；二是有没有生长感。（每堂课要达到三个点：一是本堂课你想挑战什么？给学生什么样的挑战；二是本堂课你想突破什么？突破什么样的难点、障碍点；本堂课你想提升什么，怎么样让学生在原有基础上得到提升。概括为“挑战点”“突破点”“提升点”，三个点找到了并在课堂上落实了，这堂课就一定有生长感。）与学生同乐，那才是教育大智慧。 ◆观点3：智慧的老师： ◇把自己当成学生。（这也意味着要有一种学生的心态，什么时候你拥有学生心态你就有发展的可能。于漪说：“与其说我一辈子做语文教师，不如说我一辈子学做语文教师。”） ◇把学生当成自己。（要像爱护自己一样爱护学生） ◇把学生当成学生（教学当中要有学生立场） ◇把自己当成自己。当代教师要具备五个力：实力、能力、潜力（不断做到自我更新）、定力（鲁冠球:有目标、沉住气、悄悄做，定力了包括要找到自我发展的根基，就是站在自己的根基上思考与实践。）、魅力。 ◆观点4：教育智慧首先是发现儿童的智慧——发现他的特殊性、差异性和复杂性 教学设计包括： A目标 B制定目标的依据，包括： 教材依据——要把握教材的知识逻辑 学生依据——有四个步骤： 一是学生走入课堂已经有什么？比如，知识、能力、情感、态度、价值观、习惯、思维方式、兴趣和需要……（教师要发现、理解、尊重、满足和提升学生的兴趣和需要。比如现在上网、看电视、玩游戏已经成为学生的内在需要了，你靠防、堵塞是解决不了问题的，那如何解决呢？美国的做法：媒介素养教育，不仅教育你如何使用媒介，还教育你在使用时的判断、辨析和选择能力，最终达到提升目的。由此受启发，可以采用与孩子一起选择游戏、判断游戏等） 二是学生走入课堂时还缺什么。找到学生缺什么就给学生补什么，教育总是从学生的缺失开始，从学生没有的地方开始！（比如学生缺少倾听习惯，尤其是同学之间相互倾听的习惯。如何培养学生倾听能力呢，四大策略：一是复述；二是比较；三是提出自己的观点和问题；四是让学生做批注和笔记。） 三是学生走入课堂时困难和障碍是什么？（或者说他们的难点或障碍点是什么，要努力在课堂上变成学生的发展点。） 四是分析学生的差异是什么。（把差异变成教学资源） 希望上面对于教育智慧的一些资料能对大家有所启发
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时间：2023-10-16 22:05
看到一篇文章中关于教育智慧是这样阐述的：◆观点1：三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神 特级教师于漪《岁月如歌》中，有篇文章特别欣赏，《用语言“粘”住学生》。文中介绍到，她年轻时语言苍白、贫乏，口头禅很多，方言的痕迹很浓，她每天早晨走路二十分钟到公交车站便在路上思考我该怎么讲，每天下班回来坐在公交车上就反复回放课堂上的语言，哪些话表达模糊了抽象笼统了，我怎么表达清晰传神，多年以后当她再一张嘴，语言就“粘”住了学生。 ◆观点2：智慧与快乐——智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。 我们今天评价一堂课好还是不好，不是看课活跃不活跃，热闹不热闹，而是看学生变了没有，发展了没有。（也就是学生走出课堂和走进课堂相比有没有差异。） 语文课培养“语感”，数学课培养“数感”，教师要有“课感”。（比如开车，一个熟练的司机和一个新司机的车感是不同的。）评判课堂的感觉有两种，一是推进感，是向前推进，还是原地打圈；二是有没有生长感。（每堂课要达到三个点：一是本堂课你想挑战什么？给学生什么样的挑战；二是本堂课你想突破什么？突破什么样的难点、障碍点；本堂课你想提升什么，怎么样让学生在原有基础上得到提升。概括为“挑战点”“突破点”“提升点”，三个点找到了并在课堂上落实了，这堂课就一定有生长感。）与学生同乐，那才是教育大智慧。 ◆观点3：智慧的老师： ◇把自己当成学生。（这也意味着要有一种学生的心态，什么时候你拥有学生心态你就有发展的可能。于漪说：“与其说我一辈子做语文教师，不如说我一辈子学做语文教师。”） ◇把学生当成自己。（要像爱护自己一样爱护学生） ◇把学生当成学生（教学当中要有学生立场） ◇把自己当成自己。当代教师要具备五个力：实力、能力、潜力（不断做到自我更新）、定力（鲁冠球:有目标、沉住气、悄悄做，定力了包括要找到自我发展的根基，就是站在自己的根基上思考与实践。）、魅力。 ◆观点4：教育智慧首先是发现儿童的智慧——发现他的特殊性、差异性和复杂性 教学设计包括： A目标 B制定目标的依据，包括： 教材依据——要把握教材的知识逻辑 学生依据——有四个步骤： 一是学生走入课堂已经有什么？比如，知识、能力、情感、态度、价值观、习惯、思维方式、兴趣和需要……（教师要发现、理解、尊重、满足和提升学生的兴趣和需要。比如现在上网、看电视、玩游戏已经成为学生的内在需要了，你靠防、堵塞是解决不了问题的，那如何解决呢？美国的做法：媒介素养教育，不仅教育你如何使用媒介，还教育你在使用时的判断、辨析和选择能力，最终达到提升目的。由此受启发，可以采用与孩子一起选择游戏、判断游戏等） 二是学生走入课堂时还缺什么。找到学生缺什么就给学生补什么，教育总是从学生的缺失开始，从学生没有的地方开始！（比如学生缺少倾听习惯，尤其是同学之间相互倾听的习惯。如何培养学生倾听能力呢，四大策略：一是复述；二是比较；三是提出自己的观点和问题；四是让学生做批注和笔记。） 三是学生走入课堂时困难和障碍是什么？（或者说他们的难点或障碍点是什么，要努力在课堂上变成学生的发展点。） 四是分析学生的差异是什么。（把差异变成教学资源） 希望上面对于教育智慧的一些资料能对大家有所启发
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时间：2023-10-16 22:06
看到一篇文章中关于教育智慧是这样阐述的：◆观点1：三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神 特级教师于漪《岁月如歌》中，有篇文章特别欣赏，《用语言“粘”住学生》。文中介绍到，她年轻时语言苍白、贫乏，口头禅很多，方言的痕迹很浓，她每天早晨走路二十分钟到公交车站便在路上思考我该怎么讲，每天下班回来坐在公交车上就反复回放课堂上的语言，哪些话表达模糊了抽象笼统了，我怎么表达清晰传神，多年以后当她再一张嘴，语言就“粘”住了学生。 ◆观点2：智慧与快乐——智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。 我们今天评价一堂课好还是不好，不是看课活跃不活跃，热闹不热闹，而是看学生变了没有，发展了没有。（也就是学生走出课堂和走进课堂相比有没有差异。） 语文课培养“语感”，数学课培养“数感”，教师要有“课感”。（比如开车，一个熟练的司机和一个新司机的车感是不同的。）评判课堂的感觉有两种，一是推进感，是向前推进，还是原地打圈；二是有没有生长感。（每堂课要达到三个点：一是本堂课你想挑战什么？给学生什么样的挑战；二是本堂课你想突破什么？突破什么样的难点、障碍点；本堂课你想提升什么，怎么样让学生在原有基础上得到提升。概括为“挑战点”“突破点”“提升点”，三个点找到了并在课堂上落实了，这堂课就一定有生长感。）与学生同乐，那才是教育大智慧。 ◆观点3：智慧的老师： ◇把自己当成学生。（这也意味着要有一种学生的心态，什么时候你拥有学生心态你就有发展的可能。于漪说：“与其说我一辈子做语文教师，不如说我一辈子学做语文教师。”） ◇把学生当成自己。（要像爱护自己一样爱护学生） ◇把学生当成学生（教学当中要有学生立场） ◇把自己当成自己。当代教师要具备五个力：实力、能力、潜力（不断做到自我更新）、定力（鲁冠球:有目标、沉住气、悄悄做，定力了包括要找到自我发展的根基，就是站在自己的根基上思考与实践。）、魅力。 ◆观点4：教育智慧首先是发现儿童的智慧——发现他的特殊性、差异性和复杂性 教学设计包括： A目标 B制定目标的依据，包括： 教材依据——要把握教材的知识逻辑 学生依据——有四个步骤： 一是学生走入课堂已经有什么？比如，知识、能力、情感、态度、价值观、习惯、思维方式、兴趣和需要……（教师要发现、理解、尊重、满足和提升学生的兴趣和需要。比如现在上网、看电视、玩游戏已经成为学生的内在需要了，你靠防、堵塞是解决不了问题的，那如何解决呢？美国的做法：媒介素养教育，不仅教育你如何使用媒介，还教育你在使用时的判断、辨析和选择能力，最终达到提升目的。由此受启发，可以采用与孩子一起选择游戏、判断游戏等） 二是学生走入课堂时还缺什么。找到学生缺什么就给学生补什么，教育总是从学生的缺失开始，从学生没有的地方开始！（比如学生缺少倾听习惯，尤其是同学之间相互倾听的习惯。如何培养学生倾听能力呢，四大策略：一是复述；二是比较；三是提出自己的观点和问题；四是让学生做批注和笔记。） 三是学生走入课堂时困难和障碍是什么？（或者说他们的难点或障碍点是什么，要努力在课堂上变成学生的发展点。） 四是分析学生的差异是什么。（把差异变成教学资源） 希望上面对于教育智慧的一些资料能对大家有所启发
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看到一篇文章中关于教育智慧是这样阐述的：◆观点1：三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神 特级教师于漪《岁月如歌》中，有篇文章特别欣赏，《用语言“粘”住学生》。文中介绍到，她年轻时语言苍白、贫乏，口头禅很多，方言的痕迹很浓，她每天早晨走路二十分钟到公交车站便在路上思考我该怎么讲，每天下班回来坐在公交车上就反复回放课堂上的语言，哪些话表达模糊了抽象笼统了，我怎么表达清晰传神，多年以后当她再一张嘴，语言就“粘”住了学生。 ◆观点2：智慧与快乐——智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。 我们今天评价一堂课好还是不好，不是看课活跃不活跃，热闹不热闹，而是看学生变了没有，发展了没有。（也就是学生走出课堂和走进课堂相比有没有差异。） 语文课培养“语感”，数学课培养“数感”，教师要有“课感”。（比如开车，一个熟练的司机和一个新司机的车感是不同的。）评判课堂的感觉有两种，一是推进感，是向前推进，还是原地打圈；二是有没有生长感。（每堂课要达到三个点：一是本堂课你想挑战什么？给学生什么样的挑战；二是本堂课你想突破什么？突破什么样的难点、障碍点；本堂课你想提升什么，怎么样让学生在原有基础上得到提升。概括为“挑战点”“突破点”“提升点”，三个点找到了并在课堂上落实了，这堂课就一定有生长感。）与学生同乐，那才是教育大智慧。 ◆观点3：智慧的老师： ◇把自己当成学生。（这也意味着要有一种学生的心态，什么时候你拥有学生心态你就有发展的可能。于漪说：“与其说我一辈子做语文教师，不如说我一辈子学做语文教师。”） ◇把学生当成自己。（要像爱护自己一样爱护学生） ◇把学生当成学生（教学当中要有学生立场） ◇把自己当成自己。当代教师要具备五个力：实力、能力、潜力（不断做到自我更新）、定力（鲁冠球:有目标、沉住气、悄悄做，定力了包括要找到自我发展的根基，就是站在自己的根基上思考与实践。）、魅力。 ◆观点4：教育智慧首先是发现儿童的智慧——发现他的特殊性、差异性和复杂性 教学设计包括： A目标 B制定目标的依据，包括： 教材依据——要把握教材的知识逻辑 学生依据——有四个步骤： 一是学生走入课堂已经有什么？比如，知识、能力、情感、态度、价值观、习惯、思维方式、兴趣和需要……（教师要发现、理解、尊重、满足和提升学生的兴趣和需要。比如现在上网、看电视、玩游戏已经成为学生的内在需要了，你靠防、堵塞是解决不了问题的，那如何解决呢？美国的做法：媒介素养教育，不仅教育你如何使用媒介，还教育你在使用时的判断、辨析和选择能力，最终达到提升目的。由此受启发，可以采用与孩子一起选择游戏、判断游戏等） 二是学生走入课堂时还缺什么。找到学生缺什么就给学生补什么，教育总是从学生的缺失开始，从学生没有的地方开始！（比如学生缺少倾听习惯，尤其是同学之间相互倾听的习惯。如何培养学生倾听能力呢，四大策略：一是复述；二是比较；三是提出自己的观点和问题；四是让学生做批注和笔记。） 三是学生走入课堂时困难和障碍是什么？（或者说他们的难点或障碍点是什么，要努力在课堂上变成学生的发展点。） 四是分析学生的差异是什么。（把差异变成教学资源） 希望上面对于教育智慧的一些资料能对大家有所启发
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时间：2023-10-16 22:05
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