幼儿的自我概念特点
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发布时间：2022-04-29 15:43
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热心网友
时间：2023-10-16 11:54
小学儿童自我描述是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展，我会问，宝贝，你是谁？儿子会从姓名，年龄，性别，身体特征几个方面说出自己是谁！我自己还试着做过实验，我让考拉说说自己聪哪里来的？他偏着头，笑笑说，从妈妈肚子来来的！不对，从爸爸肚子来的，每次我试着让他说说他自己，考拉都有点难为情，应该就是这个原因吧！
一般到了小学高年级，他们才开始根据品质，属性，人际关系以及动机等特点来描述自己！随着年龄增加，儿童表现出的自我认知反而会下降，城市儿童的自我认识要高于农村孩子！
我在工作中发现，六年级小学生自我认识能力很低，多数孩子对自己的评价模糊，不能较好的表达他自己，说话时总是眼睛看着他人，眼皮不停的上下翻越，心理没底。
自我概念是在经验积累的基础上发展起来的，最初它是对个人的和才能的简单抽象认识，随着年龄增加而逐渐复杂化，并逐渐形成社会的自我，孩子在成长中自我认识的发展离不开周围父母与老师的评价干扰，例如，数学老师会说，男孩子比女孩子在学习数学中更有优势，这种学习能力性别的暗示，会影响孩子的自我概念发展，可能女生就会认为她们学习数学的确不如男生，再怎么努力也是徒劳！
因此，孩子成长中的亲子关系，师生关系，同伴关系的价值标准与行为的表现方式都会影响孩子的自我概念的发展！
作为老师更要注意自己的言行举止，可能你的一句话或是一个动作对孩子造成终身伤害，凡事凡事三思而后行！
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时间：2023-10-16 11:54
小学儿童自我描述是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展，我会问，宝贝，你是谁？儿子会从姓名，年龄，性别，身体特征几个方面说出自己是谁！我自己还试着做过实验，我让考拉说说自己聪哪里来的？他偏着头，笑笑说，从妈妈肚子来来的！不对，从爸爸肚子来的，每次我试着让他说说他自己，考拉都有点难为情，应该就是这个原因吧！
一般到了小学高年级，他们才开始根据品质，属性，人际关系以及动机等特点来描述自己！随着年龄增加，儿童表现出的自我认知反而会下降，城市儿童的自我认识要高于农村孩子！
我在工作中发现，六年级小学生自我认识能力很低，多数孩子对自己的评价模糊，不能较好的表达他自己，说话时总是眼睛看着他人，眼皮不停的上下翻越，心理没底。
自我概念是在经验积累的基础上发展起来的，最初它是对个人的和才能的简单抽象认识，随着年龄增加而逐渐复杂化，并逐渐形成社会的自我，孩子在成长中自我认识的发展离不开周围父母与老师的评价干扰，例如，数学老师会说，男孩子比女孩子在学习数学中更有优势，这种学习能力性别的暗示，会影响孩子的自我概念发展，可能女生就会认为她们学习数学的确不如男生，再怎么努力也是徒劳！
因此，孩子成长中的亲子关系，师生关系，同伴关系的价值标准与行为的表现方式都会影响孩子的自我概念的发展！
作为老师更要注意自己的言行举止，可能你的一句话或是一个动作对孩子造成终身伤害，凡事凡事三思而后行！
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小学儿童自我描述是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展，我会问，宝贝，你是谁？儿子会从姓名，年龄，性别，身体特征几个方面说出自己是谁！我自己还试着做过实验，我让考拉说说自己聪哪里来的？他偏着头，笑笑说，从妈妈肚子来来的！不对，从爸爸肚子来的，每次我试着让他说说他自己，考拉都有点难为情，应该就是这个原因吧！
一般到了小学高年级，他们才开始根据品质，属性，人际关系以及动机等特点来描述自己！随着年龄增加，儿童表现出的自我认知反而会下降，城市儿童的自我认识要高于农村孩子！
我在工作中发现，六年级小学生自我认识能力很低，多数孩子对自己的评价模糊，不能较好的表达他自己，说话时总是眼睛看着他人，眼皮不停的上下翻越，心理没底。
自我概念是在经验积累的基础上发展起来的，最初它是对个人的和才能的简单抽象认识，随着年龄增加而逐渐复杂化，并逐渐形成社会的自我，孩子在成长中自我认识的发展离不开周围父母与老师的评价干扰，例如，数学老师会说，男孩子比女孩子在学习数学中更有优势，这种学习能力性别的暗示，会影响孩子的自我概念发展，可能女生就会认为她们学习数学的确不如男生，再怎么努力也是徒劳！
因此，孩子成长中的亲子关系，师生关系，同伴关系的价值标准与行为的表现方式都会影响孩子的自我概念的发展！
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我在工作中发现，六年级小学生自我认识能力很低，多数孩子对自己的评价模糊，不能较好的表达他自己，说话时总是眼睛看着他人，眼皮不停的上下翻越，心理没底。
自我概念是在经验积累的基础上发展起来的，最初它是对个人的和才能的简单抽象认识，随着年龄增加而逐渐复杂化，并逐渐形成社会的自我，孩子在成长中自我认识的发展离不开周围父母与老师的评价干扰，例如，数学老师会说，男孩子比女孩子在学习数学中更有优势，这种学习能力性别的暗示，会影响孩子的自我概念发展，可能女生就会认为她们学习数学的确不如男生，再怎么努力也是徒劳！
因此，孩子成长中的亲子关系，师生关系，同伴关系的价值标准与行为的表现方式都会影响孩子的自我概念的发展！
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小学儿童自我描述是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展，我会问，宝贝，你是谁？儿子会从姓名，年龄，性别，身体特征几个方面说出自己是谁！我自己还试着做过实验，我让考拉说说自己聪哪里来的？他偏着头，笑笑说，从妈妈肚子来来的！不对，从爸爸肚子来的，每次我试着让他说说他自己，考拉都有点难为情，应该就是这个原因吧！
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自我概念是在经验积累的基础上发展起来的，最初它是对个人的和才能的简单抽象认识，随着年龄增加而逐渐复杂化，并逐渐形成社会的自我，孩子在成长中自我认识的发展离不开周围父母与老师的评价干扰，例如，数学老师会说，男孩子比女孩子在学习数学中更有优势，这种学习能力性别的暗示，会影响孩子的自我概念发展，可能女生就会认为她们学习数学的确不如男生，再怎么努力也是徒劳！
因此，孩子成长中的亲子关系，师生关系，同伴关系的价值标准与行为的表现方式都会影响孩子的自我概念的发展！
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