老师在课堂之外有哪些特点?
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发布时间：2022-04-29 17:29
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时间：2023-10-23 20:10
高效课堂应该建立一种怎样的师生关系?高效课堂上教师的角色如何定位?这种定位和教师专业化发展之间有什么关系?
高效课堂下师生关系应该不同于传统课堂中的老师讲、学生听的单一知识传递关系,而是应该建立多元化、全方位、广角度的和谐融洽的师生关系.教师的角色应该定位在以下几个方面：
一、教师是学生学习的组织者、策划者
在课堂教学的整个过程中,教师是教学活动的组织者、策划者.这表现在：
1. 上课前,教师在备课过程中都要仔细研究了解教材,把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来,作为讲授这节或这堂课内容的依据.这是教师策划者角色的体现.
2.上课时,教师根据教案中设计好的学习氛围,调动起学生的学习兴趣和*,组织学生以最快的速度投入到学习中去.这个时间段教师的角色就是组织协调者,有效地组织课堂教学的各个环节.
作为组织协调者的教师要根据课堂教学的要求,结合学生实际,把握课堂进度,组织教学活动,为学生创造一种有助于探索交流的情景,引导学生主动参与到学习活动中,使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习.
二、教师是学生学习的指导者、引导者学生学习的过程,是一个求知、探究、合作的过程.学生在教师的指导下参与到学习中去,自己动脑、动口、动手去探究、发现新知.教师帮助学生克服思维的盲目性,避免学生的思路误入歧途,使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题,引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识.
显而易见,这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时,教师及时加以指导、点拨,引导学生自己思考探讨,想出办法、找出途径,从而达到解决问题的的目的.
三、教师是学生学习的参与者、合作者
课堂上,教师随着教学的进行,融入到学生中去,成为学生各个学习环节的合作者.教师作为教学活动中普通的一员,走进学生中间,成为学生学习的合作者,了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新.
俯下身子,和学生一起探究新知、研究问题,共同分享学生求知的快乐,成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者,以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系——伙伴型关系.既有利于教师及时掌握学情,又有利于师生情感的交流和沟通.
四、教师是学生学习的促进者
学生学习的过程,是一个不断生疑、解疑的过程,一个不断生成的过程,漫长而烦琐.
教师在这个过程中起到了一个促进者的作用.
教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本变化,是教师角色转变的一个飞跃与突变.这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变,为学生的学习提供各种便
利,形成全方位的服务：
首先,指导学生形成良好的学习习惯,掌握多元的学习策略和认知能力；其次,创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景,以激发学生的学习积极性；再次,帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径.
教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学,发挥学生为主体、教师为主导的作用,从而使学生成为学习活动的主角,不拘泥于课本,独立思考、大胆探索、标新立异,积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等.
随着教育教学改革的深入,教师走进新角色,将变得更加自主、自尊、自信、自豪、从容,为学生的明天铺路架桥；使学生在平等、宽容、合作、民主的学习氛围中愉悦学习、求知、快乐成长.
学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、指导者、合作者.
在新课程改革的今天,建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容.
和谐的师生关系,是指教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态.
1．更新教学理念,相信学生.
教师的信任是师生间感情交流的入口,是促进学生学习的动力,是建立新型师生关系的思想基础.因此,教师必须相信学生,以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生,不戴”有色眼镜”去看他们,而是给予他们信任和期待,拉他们一把,相信会唤醒他们内心深处的进步因素,产生自信,产生力量,从而能消除不足,更新自我,创造成绩.
2．教师要严格要求自己,形成高度负责的工作作风.
首先要有高度的责任心.要加强学习,不断提高自身的教育管理水平和教学艺术水平.教学上,必须认真钻研教材,备好课,上好课,对学生要严格要求,加强个别辅导、教育,促使每一个学生不断进步.
以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱,以自己严谨认真,一丝不苟的工作态度去影响学生,学生自然会看出来“老师多么认真地工作,这都是为了我们好.”
其次,要以身作则.在行为上做学生的模范.要求学生不迟到,教师应先提前到达教室.要求学生按时完成作业,老师批改作业、试卷就要及时；要求学生热爱劳动,劳动时老师也应带头参加；甚至老师自己有过失时,也要勇于承认错误……
3．用高效的课堂吸引学生教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学.
在课堂上,探究一个知识点时,巧妙地联系现实生活,让学生结合真切的生活经历理解知识；将知识点归纳成顺口溜,既丰富了学生的知识,又激起学生学习上的兴趣.其次是恰当分配时间,优化课堂结构,实施当堂作业及检测.课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是抄抄了事.
教师批改后不能了解到真实信息,学生也没有起到巩固练习的作用,课后作业成了一道虚设的工程,费时费力无效果,且形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生.
现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业.教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”.课堂上作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学生没有那种课业负担的心理.
在轻松活泼的氛围理学生将知识的巩固了,情趣盎然的教学使学生陶醉其中,师生关系趋向和谐,课堂效率得到提高.
4．要热爱学生“没有爱,就没有教育.”教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤.它需要教师从情
感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所难.
尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑,
一句安慰,让他们时刻感到你是他们的贴心人.
要让学生总跟着你学,与其总是给他讲大道理,不如耐心细致的给他讲一道题.
在他学习遇到困难时,及时给予帮助就不会形成恶性循环,让每个学生都有学习的信心,他
自然就会喜欢上这位教师.只有师生关系处在一种关爱、平等的和谐气氛之中.学生才能直言面对教师,大胆投入到学习之中,去体验、去完成学习任务.
5．教师要宽容理解学生“人非圣贤,孰能无过.”学生是未成年人,犯错误是难免的.在学生出现错误时,应少加些指责,批评,多一些循循善诱.
切忌与学生计较,粗暴地训斥学生,这样将导致学生疏远你,敌视你.
宽容不是*的表现,而是教师人格美的体现.宽容有时比声色俱厉的”严格”更有力量.宽容作为一种教育态度,既不是消极的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和严肃批评一样,最终目的还是为了让学生冷静反省,认识缺点,从而改正错误.既然批评和宽容的最终目的一样,而经
常批评易挫伤学生的自尊心,用宽容对待学生却能保护学生的自尊,那么,我们对学生少进行些批评,多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗?
和谐师生关系能使学生进步、教师开心,校园处处充满生机.我们何乐而不为,关键是找到合适的方法,处处留心,真正做全方位关心、帮助、爱护学生,切实解决他们的实际困难,
促进人的全面发展.师生关系就象一面镜子,当你真诚地对它笑时,它也会呈现给你一张温暖的笑脸.
希望以上回答能够帮助到您,祝好!
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高效课堂应该建立一种怎样的师生关系?高效课堂上教师的角色如何定位?这种定位和教师专业化发展之间有什么关系?
高效课堂下师生关系应该不同于传统课堂中的老师讲、学生听的单一知识传递关系,而是应该建立多元化、全方位、广角度的和谐融洽的师生关系.教师的角色应该定位在以下几个方面：
一、教师是学生学习的组织者、策划者
在课堂教学的整个过程中,教师是教学活动的组织者、策划者.这表现在：
1. 上课前,教师在备课过程中都要仔细研究了解教材,把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来,作为讲授这节或这堂课内容的依据.这是教师策划者角色的体现.
2.上课时,教师根据教案中设计好的学习氛围,调动起学生的学习兴趣和*,组织学生以最快的速度投入到学习中去.这个时间段教师的角色就是组织协调者,有效地组织课堂教学的各个环节.
作为组织协调者的教师要根据课堂教学的要求,结合学生实际,把握课堂进度,组织教学活动,为学生创造一种有助于探索交流的情景,引导学生主动参与到学习活动中,使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习.
二、教师是学生学习的指导者、引导者学生学习的过程,是一个求知、探究、合作的过程.学生在教师的指导下参与到学习中去,自己动脑、动口、动手去探究、发现新知.教师帮助学生克服思维的盲目性,避免学生的思路误入歧途,使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题,引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识.
显而易见,这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时,教师及时加以指导、点拨,引导学生自己思考探讨,想出办法、找出途径,从而达到解决问题的的目的.
三、教师是学生学习的参与者、合作者
课堂上,教师随着教学的进行,融入到学生中去,成为学生各个学习环节的合作者.教师作为教学活动中普通的一员,走进学生中间,成为学生学习的合作者,了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新.
俯下身子,和学生一起探究新知、研究问题,共同分享学生求知的快乐,成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者,以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系——伙伴型关系.既有利于教师及时掌握学情,又有利于师生情感的交流和沟通.
四、教师是学生学习的促进者
学生学习的过程,是一个不断生疑、解疑的过程,一个不断生成的过程,漫长而烦琐.
教师在这个过程中起到了一个促进者的作用.
教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本变化,是教师角色转变的一个飞跃与突变.这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变,为学生的学习提供各种便
利,形成全方位的服务：
首先,指导学生形成良好的学习习惯,掌握多元的学习策略和认知能力；其次,创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景,以激发学生的学习积极性；再次,帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径.
教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学,发挥学生为主体、教师为主导的作用,从而使学生成为学习活动的主角,不拘泥于课本,独立思考、大胆探索、标新立异,积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等.
随着教育教学改革的深入,教师走进新角色,将变得更加自主、自尊、自信、自豪、从容,为学生的明天铺路架桥；使学生在平等、宽容、合作、民主的学习氛围中愉悦学习、求知、快乐成长.
学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、指导者、合作者.
在新课程改革的今天,建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容.
和谐的师生关系,是指教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态.
1．更新教学理念,相信学生.
教师的信任是师生间感情交流的入口,是促进学生学习的动力,是建立新型师生关系的思想基础.因此,教师必须相信学生,以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生,不戴”有色眼镜”去看他们,而是给予他们信任和期待,拉他们一把,相信会唤醒他们内心深处的进步因素,产生自信,产生力量,从而能消除不足,更新自我,创造成绩.
2．教师要严格要求自己,形成高度负责的工作作风.
首先要有高度的责任心.要加强学习,不断提高自身的教育管理水平和教学艺术水平.教学上,必须认真钻研教材,备好课,上好课,对学生要严格要求,加强个别辅导、教育,促使每一个学生不断进步.
以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱,以自己严谨认真,一丝不苟的工作态度去影响学生,学生自然会看出来“老师多么认真地工作,这都是为了我们好.”
其次,要以身作则.在行为上做学生的模范.要求学生不迟到,教师应先提前到达教室.要求学生按时完成作业,老师批改作业、试卷就要及时；要求学生热爱劳动,劳动时老师也应带头参加；甚至老师自己有过失时,也要勇于承认错误……
3．用高效的课堂吸引学生教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学.
在课堂上,探究一个知识点时,巧妙地联系现实生活,让学生结合真切的生活经历理解知识；将知识点归纳成顺口溜,既丰富了学生的知识,又激起学生学习上的兴趣.其次是恰当分配时间,优化课堂结构,实施当堂作业及检测.课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是抄抄了事.
教师批改后不能了解到真实信息,学生也没有起到巩固练习的作用,课后作业成了一道虚设的工程,费时费力无效果,且形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生.
现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业.教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”.课堂上作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学生没有那种课业负担的心理.
在轻松活泼的氛围理学生将知识的巩固了,情趣盎然的教学使学生陶醉其中,师生关系趋向和谐,课堂效率得到提高.
4．要热爱学生“没有爱,就没有教育.”教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤.它需要教师从情
感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所难.
尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑,
一句安慰,让他们时刻感到你是他们的贴心人.
要让学生总跟着你学,与其总是给他讲大道理,不如耐心细致的给他讲一道题.
在他学习遇到困难时,及时给予帮助就不会形成恶性循环,让每个学生都有学习的信心,他
自然就会喜欢上这位教师.只有师生关系处在一种关爱、平等的和谐气氛之中.学生才能直言面对教师,大胆投入到学习之中,去体验、去完成学习任务.
5．教师要宽容理解学生“人非圣贤,孰能无过.”学生是未成年人,犯错误是难免的.在学生出现错误时,应少加些指责,批评,多一些循循善诱.
切忌与学生计较,粗暴地训斥学生,这样将导致学生疏远你,敌视你.
宽容不是*的表现,而是教师人格美的体现.宽容有时比声色俱厉的”严格”更有力量.宽容作为一种教育态度,既不是消极的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和严肃批评一样,最终目的还是为了让学生冷静反省,认识缺点,从而改正错误.既然批评和宽容的最终目的一样,而经
常批评易挫伤学生的自尊心,用宽容对待学生却能保护学生的自尊,那么,我们对学生少进行些批评,多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗?
和谐师生关系能使学生进步、教师开心,校园处处充满生机.我们何乐而不为,关键是找到合适的方法,处处留心,真正做全方位关心、帮助、爱护学生,切实解决他们的实际困难,
促进人的全面发展.师生关系就象一面镜子,当你真诚地对它笑时,它也会呈现给你一张温暖的笑脸.
希望以上回答能够帮助到您,祝好!
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时间：2023-10-23 20:10
高效课堂应该建立一种怎样的师生关系?高效课堂上教师的角色如何定位?这种定位和教师专业化发展之间有什么关系?
高效课堂下师生关系应该不同于传统课堂中的老师讲、学生听的单一知识传递关系,而是应该建立多元化、全方位、广角度的和谐融洽的师生关系.教师的角色应该定位在以下几个方面：
一、教师是学生学习的组织者、策划者
在课堂教学的整个过程中,教师是教学活动的组织者、策划者.这表现在：
1. 上课前,教师在备课过程中都要仔细研究了解教材,把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来,作为讲授这节或这堂课内容的依据.这是教师策划者角色的体现.
2.上课时,教师根据教案中设计好的学习氛围,调动起学生的学习兴趣和*,组织学生以最快的速度投入到学习中去.这个时间段教师的角色就是组织协调者,有效地组织课堂教学的各个环节.
作为组织协调者的教师要根据课堂教学的要求,结合学生实际,把握课堂进度,组织教学活动,为学生创造一种有助于探索交流的情景,引导学生主动参与到学习活动中,使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习.
二、教师是学生学习的指导者、引导者学生学习的过程,是一个求知、探究、合作的过程.学生在教师的指导下参与到学习中去,自己动脑、动口、动手去探究、发现新知.教师帮助学生克服思维的盲目性,避免学生的思路误入歧途,使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题,引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识.
显而易见,这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时,教师及时加以指导、点拨,引导学生自己思考探讨,想出办法、找出途径,从而达到解决问题的的目的.
三、教师是学生学习的参与者、合作者
课堂上,教师随着教学的进行,融入到学生中去,成为学生各个学习环节的合作者.教师作为教学活动中普通的一员,走进学生中间,成为学生学习的合作者,了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新.
俯下身子,和学生一起探究新知、研究问题,共同分享学生求知的快乐,成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者,以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系——伙伴型关系.既有利于教师及时掌握学情,又有利于师生情感的交流和沟通.
四、教师是学生学习的促进者
学生学习的过程,是一个不断生疑、解疑的过程,一个不断生成的过程,漫长而烦琐.
教师在这个过程中起到了一个促进者的作用.
教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本变化,是教师角色转变的一个飞跃与突变.这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变,为学生的学习提供各种便
利,形成全方位的服务：
首先,指导学生形成良好的学习习惯,掌握多元的学习策略和认知能力；其次,创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景,以激发学生的学习积极性；再次,帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径.
教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学,发挥学生为主体、教师为主导的作用,从而使学生成为学习活动的主角,不拘泥于课本,独立思考、大胆探索、标新立异,积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等.
随着教育教学改革的深入,教师走进新角色,将变得更加自主、自尊、自信、自豪、从容,为学生的明天铺路架桥；使学生在平等、宽容、合作、民主的学习氛围中愉悦学习、求知、快乐成长.
学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、指导者、合作者.
在新课程改革的今天,建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容.
和谐的师生关系,是指教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态.
1．更新教学理念,相信学生.
教师的信任是师生间感情交流的入口,是促进学生学习的动力,是建立新型师生关系的思想基础.因此,教师必须相信学生,以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生,不戴”有色眼镜”去看他们,而是给予他们信任和期待,拉他们一把,相信会唤醒他们内心深处的进步因素,产生自信,产生力量,从而能消除不足,更新自我,创造成绩.
2．教师要严格要求自己,形成高度负责的工作作风.
首先要有高度的责任心.要加强学习,不断提高自身的教育管理水平和教学艺术水平.教学上,必须认真钻研教材,备好课,上好课,对学生要严格要求,加强个别辅导、教育,促使每一个学生不断进步.
以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱,以自己严谨认真,一丝不苟的工作态度去影响学生,学生自然会看出来“老师多么认真地工作,这都是为了我们好.”
其次,要以身作则.在行为上做学生的模范.要求学生不迟到,教师应先提前到达教室.要求学生按时完成作业,老师批改作业、试卷就要及时；要求学生热爱劳动,劳动时老师也应带头参加；甚至老师自己有过失时,也要勇于承认错误……
3．用高效的课堂吸引学生教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学.
在课堂上,探究一个知识点时,巧妙地联系现实生活,让学生结合真切的生活经历理解知识；将知识点归纳成顺口溜,既丰富了学生的知识,又激起学生学习上的兴趣.其次是恰当分配时间,优化课堂结构,实施当堂作业及检测.课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是抄抄了事.
教师批改后不能了解到真实信息,学生也没有起到巩固练习的作用,课后作业成了一道虚设的工程,费时费力无效果,且形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生.
现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业.教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”.课堂上作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学生没有那种课业负担的心理.
在轻松活泼的氛围理学生将知识的巩固了,情趣盎然的教学使学生陶醉其中,师生关系趋向和谐,课堂效率得到提高.
4．要热爱学生“没有爱,就没有教育.”教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤.它需要教师从情
感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所难.
尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑,
一句安慰,让他们时刻感到你是他们的贴心人.
要让学生总跟着你学,与其总是给他讲大道理,不如耐心细致的给他讲一道题.
在他学习遇到困难时,及时给予帮助就不会形成恶性循环,让每个学生都有学习的信心,他
自然就会喜欢上这位教师.只有师生关系处在一种关爱、平等的和谐气氛之中.学生才能直言面对教师,大胆投入到学习之中,去体验、去完成学习任务.
5．教师要宽容理解学生“人非圣贤,孰能无过.”学生是未成年人,犯错误是难免的.在学生出现错误时,应少加些指责,批评,多一些循循善诱.
切忌与学生计较,粗暴地训斥学生,这样将导致学生疏远你,敌视你.
宽容不是*的表现,而是教师人格美的体现.宽容有时比声色俱厉的”严格”更有力量.宽容作为一种教育态度,既不是消极的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和严肃批评一样,最终目的还是为了让学生冷静反省,认识缺点,从而改正错误.既然批评和宽容的最终目的一样,而经
常批评易挫伤学生的自尊心,用宽容对待学生却能保护学生的自尊,那么,我们对学生少进行些批评,多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗?
和谐师生关系能使学生进步、教师开心,校园处处充满生机.我们何乐而不为,关键是找到合适的方法,处处留心,真正做全方位关心、帮助、爱护学生,切实解决他们的实际困难,
促进人的全面发展.师生关系就象一面镜子,当你真诚地对它笑时,它也会呈现给你一张温暖的笑脸.
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时间：2023-10-23 20:10
高效课堂应该建立一种怎样的师生关系?高效课堂上教师的角色如何定位?这种定位和教师专业化发展之间有什么关系?
高效课堂下师生关系应该不同于传统课堂中的老师讲、学生听的单一知识传递关系,而是应该建立多元化、全方位、广角度的和谐融洽的师生关系.教师的角色应该定位在以下几个方面：
一、教师是学生学习的组织者、策划者
在课堂教学的整个过程中,教师是教学活动的组织者、策划者.这表现在：
1. 上课前,教师在备课过程中都要仔细研究了解教材,把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来,作为讲授这节或这堂课内容的依据.这是教师策划者角色的体现.
2.上课时,教师根据教案中设计好的学习氛围,调动起学生的学习兴趣和*,组织学生以最快的速度投入到学习中去.这个时间段教师的角色就是组织协调者,有效地组织课堂教学的各个环节.
作为组织协调者的教师要根据课堂教学的要求,结合学生实际,把握课堂进度,组织教学活动,为学生创造一种有助于探索交流的情景,引导学生主动参与到学习活动中,使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习.
二、教师是学生学习的指导者、引导者学生学习的过程,是一个求知、探究、合作的过程.学生在教师的指导下参与到学习中去,自己动脑、动口、动手去探究、发现新知.教师帮助学生克服思维的盲目性,避免学生的思路误入歧途,使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题,引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识.
显而易见,这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时,教师及时加以指导、点拨,引导学生自己思考探讨,想出办法、找出途径,从而达到解决问题的的目的.
三、教师是学生学习的参与者、合作者
课堂上,教师随着教学的进行,融入到学生中去,成为学生各个学习环节的合作者.教师作为教学活动中普通的一员,走进学生中间,成为学生学习的合作者,了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新.
俯下身子,和学生一起探究新知、研究问题,共同分享学生求知的快乐,成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者,以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系——伙伴型关系.既有利于教师及时掌握学情,又有利于师生情感的交流和沟通.
四、教师是学生学习的促进者
学生学习的过程,是一个不断生疑、解疑的过程,一个不断生成的过程,漫长而烦琐.
教师在这个过程中起到了一个促进者的作用.
教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本变化,是教师角色转变的一个飞跃与突变.这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变,为学生的学习提供各种便
利,形成全方位的服务：
首先,指导学生形成良好的学习习惯,掌握多元的学习策略和认知能力；其次,创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景,以激发学生的学习积极性；再次,帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径.
教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学,发挥学生为主体、教师为主导的作用,从而使学生成为学习活动的主角,不拘泥于课本,独立思考、大胆探索、标新立异,积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等.
随着教育教学改革的深入,教师走进新角色,将变得更加自主、自尊、自信、自豪、从容,为学生的明天铺路架桥；使学生在平等、宽容、合作、民主的学习氛围中愉悦学习、求知、快乐成长.
学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、指导者、合作者.
在新课程改革的今天,建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容.
和谐的师生关系,是指教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态.
1．更新教学理念,相信学生.
教师的信任是师生间感情交流的入口,是促进学生学习的动力,是建立新型师生关系的思想基础.因此,教师必须相信学生,以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生,不戴”有色眼镜”去看他们,而是给予他们信任和期待,拉他们一把,相信会唤醒他们内心深处的进步因素,产生自信,产生力量,从而能消除不足,更新自我,创造成绩.
2．教师要严格要求自己,形成高度负责的工作作风.
首先要有高度的责任心.要加强学习,不断提高自身的教育管理水平和教学艺术水平.教学上,必须认真钻研教材,备好课,上好课,对学生要严格要求,加强个别辅导、教育,促使每一个学生不断进步.
以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱,以自己严谨认真,一丝不苟的工作态度去影响学生,学生自然会看出来“老师多么认真地工作,这都是为了我们好.”
其次,要以身作则.在行为上做学生的模范.要求学生不迟到,教师应先提前到达教室.要求学生按时完成作业,老师批改作业、试卷就要及时；要求学生热爱劳动,劳动时老师也应带头参加；甚至老师自己有过失时,也要勇于承认错误……
3．用高效的课堂吸引学生教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学.
在课堂上,探究一个知识点时,巧妙地联系现实生活,让学生结合真切的生活经历理解知识；将知识点归纳成顺口溜,既丰富了学生的知识,又激起学生学习上的兴趣.其次是恰当分配时间,优化课堂结构,实施当堂作业及检测.课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是抄抄了事.
教师批改后不能了解到真实信息,学生也没有起到巩固练习的作用,课后作业成了一道虚设的工程,费时费力无效果,且形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生.
现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业.教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”.课堂上作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学生没有那种课业负担的心理.
在轻松活泼的氛围理学生将知识的巩固了,情趣盎然的教学使学生陶醉其中,师生关系趋向和谐,课堂效率得到提高.
4．要热爱学生“没有爱,就没有教育.”教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤.它需要教师从情
感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所难.
尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑,
一句安慰,让他们时刻感到你是他们的贴心人.
要让学生总跟着你学,与其总是给他讲大道理,不如耐心细致的给他讲一道题.
在他学习遇到困难时,及时给予帮助就不会形成恶性循环,让每个学生都有学习的信心,他
自然就会喜欢上这位教师.只有师生关系处在一种关爱、平等的和谐气氛之中.学生才能直言面对教师,大胆投入到学习之中,去体验、去完成学习任务.
5．教师要宽容理解学生“人非圣贤,孰能无过.”学生是未成年人,犯错误是难免的.在学生出现错误时,应少加些指责,批评,多一些循循善诱.
切忌与学生计较,粗暴地训斥学生,这样将导致学生疏远你,敌视你.
宽容不是*的表现,而是教师人格美的体现.宽容有时比声色俱厉的”严格”更有力量.宽容作为一种教育态度,既不是消极的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和严肃批评一样,最终目的还是为了让学生冷静反省,认识缺点,从而改正错误.既然批评和宽容的最终目的一样,而经
常批评易挫伤学生的自尊心,用宽容对待学生却能保护学生的自尊,那么,我们对学生少进行些批评,多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗?
和谐师生关系能使学生进步、教师开心,校园处处充满生机.我们何乐而不为,关键是找到合适的方法,处处留心,真正做全方位关心、帮助、爱护学生,切实解决他们的实际困难,
促进人的全面发展.师生关系就象一面镜子,当你真诚地对它笑时,它也会呈现给你一张温暖的笑脸.
希望以上回答能够帮助到您,祝好!
热心网友
时间：2023-10-23 20:10
高效课堂应该建立一种怎样的师生关系?高效课堂上教师的角色如何定位?这种定位和教师专业化发展之间有什么关系?
高效课堂下师生关系应该不同于传统课堂中的老师讲、学生听的单一知识传递关系,而是应该建立多元化、全方位、广角度的和谐融洽的师生关系.教师的角色应该定位在以下几个方面：
一、教师是学生学习的组织者、策划者
在课堂教学的整个过程中,教师是教学活动的组织者、策划者.这表现在：
1. 上课前,教师在备课过程中都要仔细研究了解教材,把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来,作为讲授这节或这堂课内容的依据.这是教师策划者角色的体现.
2.上课时,教师根据教案中设计好的学习氛围,调动起学生的学习兴趣和*,组织学生以最快的速度投入到学习中去.这个时间段教师的角色就是组织协调者,有效地组织课堂教学的各个环节.
作为组织协调者的教师要根据课堂教学的要求,结合学生实际,把握课堂进度,组织教学活动,为学生创造一种有助于探索交流的情景,引导学生主动参与到学习活动中,使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习.
二、教师是学生学习的指导者、引导者学生学习的过程,是一个求知、探究、合作的过程.学生在教师的指导下参与到学习中去,自己动脑、动口、动手去探究、发现新知.教师帮助学生克服思维的盲目性,避免学生的思路误入歧途,使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题,引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识.
显而易见,这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时,教师及时加以指导、点拨,引导学生自己思考探讨,想出办法、找出途径,从而达到解决问题的的目的.
三、教师是学生学习的参与者、合作者
课堂上,教师随着教学的进行,融入到学生中去,成为学生各个学习环节的合作者.教师作为教学活动中普通的一员,走进学生中间,成为学生学习的合作者,了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新.
俯下身子,和学生一起探究新知、研究问题,共同分享学生求知的快乐,成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者,以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系——伙伴型关系.既有利于教师及时掌握学情,又有利于师生情感的交流和沟通.
四、教师是学生学习的促进者
学生学习的过程,是一个不断生疑、解疑的过程,一个不断生成的过程,漫长而烦琐.
教师在这个过程中起到了一个促进者的作用.
教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本变化,是教师角色转变的一个飞跃与突变.这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变,为学生的学习提供各种便
利,形成全方位的服务：
首先,指导学生形成良好的学习习惯,掌握多元的学习策略和认知能力；其次,创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景,以激发学生的学习积极性；再次,帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径.
教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学,发挥学生为主体、教师为主导的作用,从而使学生成为学习活动的主角,不拘泥于课本,独立思考、大胆探索、标新立异,积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等.
随着教育教学改革的深入,教师走进新角色,将变得更加自主、自尊、自信、自豪、从容,为学生的明天铺路架桥；使学生在平等、宽容、合作、民主的学习氛围中愉悦学习、求知、快乐成长.
学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、指导者、合作者.
在新课程改革的今天,建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容.
和谐的师生关系,是指教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态.
1．更新教学理念,相信学生.
教师的信任是师生间感情交流的入口,是促进学生学习的动力,是建立新型师生关系的思想基础.因此,教师必须相信学生,以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生,不戴”有色眼镜”去看他们,而是给予他们信任和期待,拉他们一把,相信会唤醒他们内心深处的进步因素,产生自信,产生力量,从而能消除不足,更新自我,创造成绩.
2．教师要严格要求自己,形成高度负责的工作作风.
首先要有高度的责任心.要加强学习,不断提高自身的教育管理水平和教学艺术水平.教学上,必须认真钻研教材,备好课,上好课,对学生要严格要求,加强个别辅导、教育,促使每一个学生不断进步.
以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱,以自己严谨认真,一丝不苟的工作态度去影响学生,学生自然会看出来“老师多么认真地工作,这都是为了我们好.”
其次,要以身作则.在行为上做学生的模范.要求学生不迟到,教师应先提前到达教室.要求学生按时完成作业,老师批改作业、试卷就要及时；要求学生热爱劳动,劳动时老师也应带头参加；甚至老师自己有过失时,也要勇于承认错误……
3．用高效的课堂吸引学生教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学.
在课堂上,探究一个知识点时,巧妙地联系现实生活,让学生结合真切的生活经历理解知识；将知识点归纳成顺口溜,既丰富了学生的知识,又激起学生学习上的兴趣.其次是恰当分配时间,优化课堂结构,实施当堂作业及检测.课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是抄抄了事.
教师批改后不能了解到真实信息,学生也没有起到巩固练习的作用,课后作业成了一道虚设的工程,费时费力无效果,且形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生.
现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业.教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”.课堂上作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学生没有那种课业负担的心理.
在轻松活泼的氛围理学生将知识的巩固了,情趣盎然的教学使学生陶醉其中,师生关系趋向和谐,课堂效率得到提高.
4．要热爱学生“没有爱,就没有教育.”教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤.它需要教师从情
感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所难.
尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑,
一句安慰,让他们时刻感到你是他们的贴心人.
要让学生总跟着你学,与其总是给他讲大道理,不如耐心细致的给他讲一道题.
在他学习遇到困难时,及时给予帮助就不会形成恶性循环,让每个学生都有学习的信心,他
自然就会喜欢上这位教师.只有师生关系处在一种关爱、平等的和谐气氛之中.学生才能直言面对教师,大胆投入到学习之中,去体验、去完成学习任务.
5．教师要宽容理解学生“人非圣贤,孰能无过.”学生是未成年人,犯错误是难免的.在学生出现错误时,应少加些指责,批评,多一些循循善诱.
切忌与学生计较,粗暴地训斥学生,这样将导致学生疏远你,敌视你.
宽容不是*的表现,而是教师人格美的体现.宽容有时比声色俱厉的”严格”更有力量.宽容作为一种教育态度,既不是消极的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和严肃批评一样,最终目的还是为了让学生冷静反省,认识缺点,从而改正错误.既然批评和宽容的最终目的一样,而经
常批评易挫伤学生的自尊心,用宽容对待学生却能保护学生的自尊,那么,我们对学生少进行些批评,多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗?
和谐师生关系能使学生进步、教师开心,校园处处充满生机.我们何乐而不为,关键是找到合适的方法,处处留心,真正做全方位关心、帮助、爱护学生,切实解决他们的实际困难,
促进人的全面发展.师生关系就象一面镜子,当你真诚地对它笑时,它也会呈现给你一张温暖的笑脸.
希望以上回答能够帮助到您,祝好!
热心网友
时间：2023-10-23 20:10
高效课堂应该建立一种怎样的师生关系?高效课堂上教师的角色如何定位?这种定位和教师专业化发展之间有什么关系?
高效课堂下师生关系应该不同于传统课堂中的老师讲、学生听的单一知识传递关系,而是应该建立多元化、全方位、广角度的和谐融洽的师生关系.教师的角色应该定位在以下几个方面：
一、教师是学生学习的组织者、策划者
在课堂教学的整个过程中,教师是教学活动的组织者、策划者.这表现在：
1. 上课前,教师在备课过程中都要仔细研究了解教材,把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来,作为讲授这节或这堂课内容的依据.这是教师策划者角色的体现.
2.上课时,教师根据教案中设计好的学习氛围,调动起学生的学习兴趣和*,组织学生以最快的速度投入到学习中去.这个时间段教师的角色就是组织协调者,有效地组织课堂教学的各个环节.
作为组织协调者的教师要根据课堂教学的要求,结合学生实际,把握课堂进度,组织教学活动,为学生创造一种有助于探索交流的情景,引导学生主动参与到学习活动中,使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习.
二、教师是学生学习的指导者、引导者学生学习的过程,是一个求知、探究、合作的过程.学生在教师的指导下参与到学习中去,自己动脑、动口、动手去探究、发现新知.教师帮助学生克服思维的盲目性,避免学生的思路误入歧途,使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题,引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识.
显而易见,这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时,教师及时加以指导、点拨,引导学生自己思考探讨,想出办法、找出途径,从而达到解决问题的的目的.
三、教师是学生学习的参与者、合作者
课堂上,教师随着教学的进行,融入到学生中去,成为学生各个学习环节的合作者.教师作为教学活动中普通的一员,走进学生中间,成为学生学习的合作者,了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新.
俯下身子,和学生一起探究新知、研究问题,共同分享学生求知的快乐,成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者,以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系——伙伴型关系.既有利于教师及时掌握学情,又有利于师生情感的交流和沟通.
四、教师是学生学习的促进者
学生学习的过程,是一个不断生疑、解疑的过程,一个不断生成的过程,漫长而烦琐.
教师在这个过程中起到了一个促进者的作用.
教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本变化,是教师角色转变的一个飞跃与突变.这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变,为学生的学习提供各种便
利,形成全方位的服务：
首先,指导学生形成良好的学习习惯,掌握多元的学习策略和认知能力；其次,创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景,以激发学生的学习积极性；再次,帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径.
教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学,发挥学生为主体、教师为主导的作用,从而使学生成为学习活动的主角,不拘泥于课本,独立思考、大胆探索、标新立异,积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等.
随着教育教学改革的深入,教师走进新角色,将变得更加自主、自尊、自信、自豪、从容,为学生的明天铺路架桥；使学生在平等、宽容、合作、民主的学习氛围中愉悦学习、求知、快乐成长.
学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、指导者、合作者.
在新课程改革的今天,建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容.
和谐的师生关系,是指教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态.
1．更新教学理念,相信学生.
教师的信任是师生间感情交流的入口,是促进学生学习的动力,是建立新型师生关系的思想基础.因此,教师必须相信学生,以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生,不戴”有色眼镜”去看他们,而是给予他们信任和期待,拉他们一把,相信会唤醒他们内心深处的进步因素,产生自信,产生力量,从而能消除不足,更新自我,创造成绩.
2．教师要严格要求自己,形成高度负责的工作作风.
首先要有高度的责任心.要加强学习,不断提高自身的教育管理水平和教学艺术水平.教学上,必须认真钻研教材,备好课,上好课,对学生要严格要求,加强个别辅导、教育,促使每一个学生不断进步.
以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱,以自己严谨认真,一丝不苟的工作态度去影响学生,学生自然会看出来“老师多么认真地工作,这都是为了我们好.”
其次,要以身作则.在行为上做学生的模范.要求学生不迟到,教师应先提前到达教室.要求学生按时完成作业,老师批改作业、试卷就要及时；要求学生热爱劳动,劳动时老师也应带头参加；甚至老师自己有过失时,也要勇于承认错误……
3．用高效的课堂吸引学生教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学.
在课堂上,探究一个知识点时,巧妙地联系现实生活,让学生结合真切的生活经历理解知识；将知识点归纳成顺口溜,既丰富了学生的知识,又激起学生学习上的兴趣.其次是恰当分配时间,优化课堂结构,实施当堂作业及检测.课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是抄抄了事.
教师批改后不能了解到真实信息,学生也没有起到巩固练习的作用,课后作业成了一道虚设的工程,费时费力无效果,且形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生.
现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业.教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”.课堂上作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学生没有那种课业负担的心理.
在轻松活泼的氛围理学生将知识的巩固了,情趣盎然的教学使学生陶醉其中,师生关系趋向和谐,课堂效率得到提高.
4．要热爱学生“没有爱,就没有教育.”教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤.它需要教师从情
感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所难.
尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑,
一句安慰,让他们时刻感到你是他们的贴心人.
要让学生总跟着你学,与其总是给他讲大道理,不如耐心细致的给他讲一道题.
在他学习遇到困难时,及时给予帮助就不会形成恶性循环,让每个学生都有学习的信心,他
自然就会喜欢上这位教师.只有师生关系处在一种关爱、平等的和谐气氛之中.学生才能直言面对教师,大胆投入到学习之中,去体验、去完成学习任务.
5．教师要宽容理解学生“人非圣贤,孰能无过.”学生是未成年人,犯错误是难免的.在学生出现错误时,应少加些指责,批评,多一些循循善诱.
切忌与学生计较,粗暴地训斥学生,这样将导致学生疏远你,敌视你.
宽容不是*的表现,而是教师人格美的体现.宽容有时比声色俱厉的”严格”更有力量.宽容作为一种教育态度,既不是消极的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和严肃批评一样,最终目的还是为了让学生冷静反省,认识缺点,从而改正错误.既然批评和宽容的最终目的一样,而经
常批评易挫伤学生的自尊心,用宽容对待学生却能保护学生的自尊,那么,我们对学生少进行些批评,多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗?
和谐师生关系能使学生进步、教师开心,校园处处充满生机.我们何乐而不为,关键是找到合适的方法,处处留心,真正做全方位关心、帮助、爱护学生,切实解决他们的实际困难,
促进人的全面发展.师生关系就象一面镜子,当你真诚地对它笑时,它也会呈现给你一张温暖的笑脸.
希望以上回答能够帮助到您,祝好!
