探讨怎样做好职业中专的班主任
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发布时间：2022-04-21 23:11
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时间：2022-07-01 05:47
1. 做好班级工作的前提和基础，是全面把握中等职业学校学生的特点
十六七岁至二十岁左右的学生正处于青春最美的花季，是人生的黄金时期，由于身体发育处在第二个生长高峰末期，各种生理机能逐步健全，身心趋向成熟。他们具有强烈的求知欲和好奇心，敢想，敢说，敢干，敢于标新立异。主要表现在：（1）、多变的情绪和不稳的情感；（2）、自我表现力强、彰显个性突出；（3）、学习动机的多样性及复杂性。
2. 特殊性决定班主任工作有自身的特点
班主任工作对象是一群刚刚接受完初中教育转入职业学校的学生，面临人生的第二次转折，决定了职业学校班主任工作有自身的特点。
2.1 角色定位具有多重性
班主任既是班集体的组织者和教育者，也是领导者和管理者。从教育培养目标来看，班主任是教育者，并起着教育活动的主导地位；从社会、家庭与学校关系来看，班主任又是调节者，促使学校教育、社会教育、家庭教育综合形成教育合力。在班级的管理与建设中，班主任又是一个组织者、管理者。用自己的人格魅力和感染力构件班级的领导核心。建立共同奋斗的目标，形成良好的班风。在班级活动中，班主任既是领导者又是参与者。也是班干部的策划者。班主任又是学生的长者和朋友。班主任在工作角色的多重性，需要班主任根据不同的情况，用自己的灵感和艺术，适时进行角色转换，心理定位，自我调整。
2.2 独立性与协调相结合
班主任是班级体的灵魂，其教育职能和管理职能决定了在工作上必须具有相对的独立性。班主任的工作上对学校负责，下对班级对学生负责。就要求班主任必须具有独立工作的能力。能独立处理工作中的各种事物。如：工作计划总结，组织各种班级活动，学生干部培养等等。又要善于协调各个方同的关系，如：代课老师之间的关系，学校各部门之间的关系，和学生家长时间的关系等等。班主任的独立性与协调性决定了班主任工作的全面性。
2.3 全体性与个性相结合
班主任工作要面向班级全体性，做到教育目标一致、教育要求一致，对待每一个学生既要公平、公正，又要坚持高标准的严格要求。学生个体的发展是不平衡的，这既有身心发展，智力发展不平衡的原因，也有学生思想品德形成过程中不平衡的原因。在这个群体中，始终存在着先进、中间、与后进三种学生，因此班主任在工作中，既要注意面向全体学生，又不能忽视个体的工作。要针对不同的学生，因人施教。通过深入细致地了解学生，掌握不同学生之间的智力差异、心理差异、思维差异、品德差异、行为习惯差异，有的放矢地做好学生个体的教育工作。对先进学生提出更高的奋斗目标；对后进生要鼓励他们。鞭策他们，使他们能够逐步实现并逐步提高自己的目标，最终达到教育的要求。
2.4 责任与榜样相结合
学校教育要求的实现，尤其是思想品德的形成，在很大程度上取决于班主任对学生的教育引导。由此可见，班主任确实是责任重大，班主任的工作容不得马虎与轻视。班主任不仅要对学生，对家长负责，另外要对学校负责，对家长会负责。这种高度的历史责任感又会驱使班主任必须自觉地发挥自身的榜样作用，用自己的德行、人格、意志、世界观等感染学生。言行一致为人师表。
3 坚持师爱、全面、客观、公正、民主、师表六原则
3.1 师爱的原则
通过班主任真挚的爱心去感染、感动、感化教育的对象，从而取得良好的教育效果。师爱是面向全体教育对象的“博爱”，不是偏爱。现代教师尤其是班主任，应该继续和发扬孔子“有教无类”和陶行知先生的“爱满天下”这两份珍贵的教育遗产，把爱洒向全体学生，一视同仁，不论带怎样的班，不论学生是优中劣，面目端正与否，听话与否、干净与否，都要待之以爱，不能随个人兴趣，利益来选择。否则就不是真正的“师爱”，而是“偏爱”，势必影响一个人民教师的威信，影响教育的效果。苏霍姆林斯基说过：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”。又说：“一个曾被人认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在可喜的苗头。”“师爱”是一种职业上的*责任感。“师爱”是爱生、爱国、爱社会主义三位一体的爱。刘纯朴说过：一个人民教师热爱自己的教育事业。就应该通过爱学生体现出来。”又说：“爱不是一种策略，而是一颗热情相待的心。”
3.2 全面性原则
班主任工作中的全面性原则，是根据党的教育方针和班主任的工作任务和特点提出的。它是指班主任在工作中，一要面向班上的全体学生；二是要关注每一个学生的德、智、体全面发展；三是要充分发挥各种教育因素的积极作用，实现各种教育力量的全面协调与配合。
3.3 客观性原则
班主任工作中的客观性原则，是党的实事求是的思想路线和班主任工作动态性特点所决定的。这个原则主要指班主任在工作中要从变化着的客观实际出发，防止认识上的主观主义。全面准确地掌握学生的情况是班主任进行教育工作的基础和前提。而班级中每一个学生都是活生生的个体。他们思想、兴趣、爱好、健康状况、生活环境、学习基础等都不一样。班主任若不将这些客观存在的差异如实地搞清楚，就不可能有的放矢地开展工作。况且，学生都处在成长、变化的过程中，班主任对学生的认识若不从发展、变化着的时间出发，而不用孤立、静止的眼光看学生，甚至以主观臆测代替客观实际，那么班主任的工作就会无的防矢。不能做到一把钥匙开一把锁。因此班主任在工作中必须贯彻客观性的原则。既要防止情感因素的干扰，即不能从个人好恶出发。而要从客观实际出发。尤其不能在学生中计较恩怨，区分亲疏。这样会使班主任远离实事求是和客观存在，而陷入主观主义和行而上学的泥淖，招致工作失败。
3.4 公正性原则
公正性原则是有班主任的任务决定的。班主任面对的是几十名享有平等的受教育权利的学生。班主任的任务就是要把几十名学生共同培养成全面发展的“四有”新人。因此，公正性原则是要求班主任在工作中无论对人对事要公允、平等、正直。对班集体中的每一个学生都要一视同仁。处理班集体中的每一件事都要公正合理，而绝不能分亲疏、抱成见，感情用事。
3.5 民主性原则
师生都有同等的权利发表意见和作出努力，这就要求我们的班主任在自己的工作中切忌独断专利，搞一言掌。而应集思广益，博采众长。
3.6 师表性原则
3.6.1 凡是要求学生做到的，班主任应首先做到。
3.6.2 班主任的师表作用不但要注意大事，而且要注意小事。因为班主任面对的是几十名精细而明亮的眼睛。
3.6.3 班主任的师表作用应当是永恒的，而不是暂时的，应当是真实的，而不是虚假的。
3.6.4 班主任言行上的任何疏忽与失误，一旦发现后就要在学生中进行诚恳的反省和说明。要避免给学生留下任何消极的榜样形象。
4. 做一个好班主任，带出一个好班级，培养出一批好学生
就中等职业学校的特点而言，可以把班主任理解为学校中一个个相对独立的“小校长”。这不仅是因为班级本身就是学校中相对独立的单位，而且班级的每个成员都组成学校的基本元素。而这个基层单位中有性格各异的同学，有各种各样的矛盾，存在着复杂的关系，而这个单位的领导者就是班主任。学校各类制度的实施，各项计划的执行都靠班主任针对班级情况来实施，班级内部的各项活动也都是有班主任来领导、组织和协调的。由此说：
4.l 班主任是学生健康、全面发展的榜样和导师
班主任对学生的教育绝不仅仅局限于书本的知识，班主任还要用目己健康的思想，高尚的品德、优良的作风、渊博的知识带动影响学生，班主任要像一团火，给学生带来温暖；班主任要像一块磁铁把学生紧紧的吸到自己身边。班主任要像一个排头兵，使所有学生向他看齐；这样就使得言教与身教，要求与行动一致起来，使学生不仅能从听中学，而且能从看中学，不仅有理性，而且有感性。
4.2 班主任工作的好坏决定着班风、学风，决定了班级体的质量及整个学校的教育质量。
班主任的为人，工作方法，个人素质，人格形象等对学生的教育和影响作用是无法用言语来形容的。我国著名作家刘厚明在《在我幼小心田上播种的人》一文中写道：“51岁的人，回顾自己走过的人生旅途，只觉得往事如熘，铭刻在记忆里的东西并不多。但我没有忘记幼小时的老师，就像一个人不会忘记自己的母亲”。“对我，班主任似乎并未特意做过什么工作，只是在一次语文课上，他表扬了我的作文写得好，不但能写记叙文，还能写诗歌，甚至小说(其实我那篇小说，不过是模仿之作)。对于早已向往当作家的我来说，这次表扬无疑使我异常鼓舞。然而，我要强调的一点是我最终成我一个文学作家，则得自他的直接影响和启示，教师，尤其是班主任，对孩子的影响何其大。”从这短短数百字的回忆，不仅看出班主任对学生的一生，对学生的做人和事业所产生的重大影响，也足以说明班主任在学校的教育和教学工作中重要地位和重要作用。
4.3 班主任在学校中有着其他任何人都不可代替的作用。
班主任的工作效果如何，对学校能否实现对学生的培养目标有直接的影响。每一个班主任都应充分认识自己在教育事业中起到的重要地位和重要作用。按照 教育方针和职教法的要求，认真履行自己的职责，做一个好的班主任，带出一个 好的班级，培养出一批好的学生，为国家的教育事业做应有的贡献。因此说：班主任的工作任重而道远。希望在今后三年的班级管理*勉。
