个性需要刻意发展的成功事例
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发布时间：2022-05-16 13:00
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时间：2023-10-23 05:42
大量的 教育 成功案例表明：其一，那些学得好的科目正是因为学生喜欢老师的教从而才激发对学科的兴趣。其二，即使学生的这门课学得不好，如果任课老师的教学方式被学生接收，同时教师对该学生的每一点进步大加赞赏，个性辅导，让学生感受到被重视的快乐，该学生的成绩肯定能大幅度提高。举个笔者自己的例子：笔者来自 农村 ，跳出农门是我 学习 上的最大动力。在我初二的时候，每门功课的家庭作业都压的喘不过气来，因此，本来我特别爱好的数学，就无形中被冷落。居然有考到六十几分的最低记录。当然，伴随着成绩的下滑，对数学基础知识的掌握 自然 就似懂非懂，以前做数学作业的得意和自信慢慢地减弱。我自己不知道多少次的计划要提高数学成绩，但是由于初二阶段功课的繁重使得落下的知识越来越多，基本都以效果不明显而告终。在初三新学期的时候，来了一位刚毕业的充满个性的年轻数学教师，在他的第一节课上，基本没有上课，很幽默地和我们聊学习，聊生活，聊未来的打算。经过第一节课后，他就成了我们的大哥哥了。然后就是每周都要找遍班级的每一位同学，谈学习数学上的 问题 。一个月下来，还要同学们自己出 考试 试卷，相互考试，相互讲解。在找我谈话的时候，他说我们俩是一个村的，你要带个头，把数学提高上去，有什么问题直接到我办公室来问我，同时还宣布我为班级的数学科代表。当时的心情非常激动，因为当时我的数学成绩在班级十名以后了，能够做学科的科代表，这使得我又激动又高兴了快一个星期。当然，由于老师的器重，我感受到了前所未有的学习快乐和动力，仅仅半学期，我的数学成绩就飞跃前进，成为班级前五名了。在当年初中升高中的考试中，我们班数学成绩获得了该校的 历史 最好成绩，全班居然有数学100分(满分)5人，当然我是其中之一。由于当年我校数学成绩的大幅度提高，当年我校初中毕业学生110人(数学均由该老师教)，考上高中10人，是往年的5—10倍(往年一般只能考上1～2个，农村初中考高中非常困难)。笔者以3.5分高于高中最低分数线被我县县高中录取(我县只有一所高中)。因此笔者至今都认为，是这位老师独特的个性化教育 方法 使学生受惠。其实在我国有很多的一线教师都在有意或者无意中实施关爱式个性化，只是今天笔者从 理论 与实践上确立其地位。应该说，关爱式个性化教育，如果合适引导和 应用 ，就能创造无限可能。
2．个性化教育要处理好个性与共性 发展 的辨证关系
个性化教育要处理好共性和个性的辩证关系。个性化教育发展的前提是共性的发展。在学生德智体全面发展，对教材基础知识掌握的基础上，发展个性的空间，最终实现的是共性发展扎实，个性发展充分的对 社会 ，对国家有用的拔尖人才。个性化教育不是对基础教育的否定，应该是在基础教育上的更高层次的教育，是对基础教育的发展和补充。我们举两个反例：其一是，我们通过个性化教育，培养出 计算 机国际顶尖人才，但是没有具备良好的德育教育，专门编写计算机 网络 病毒等软件，危害大家的资料和数据，能认为是教育的成功吗?其二是，我们培养了在新材料领域的巨匠，但是他不懂计算机和数学，更严重的是，他没有与人合作的精神，试问，他能跨越当今材料 科学 对数学知识和计算机强大的数据处理功能的巨大依赖的障碍吗?可能作出更大的贡献吗?当今的世界，是一个知识迅速更新和学科相互交叉的世界，因此，个性化教育是建立在一定知识储备上的个性化发展。没有共性的完善就没有个性的发展。个性化教育不是任其个性的发展，对学生的放任，更不是对学生的顺从。而是要注意两个有利于：是否有利于学生的健康成长，是否有利于学生成为对国家对人民的有用之才。个性化教育没有弱化教师的作用，相反，是对我们的教师提出了更高的要求。“兴趣是最好的老师，爱好是追求的动力”。教师要根据学生的个性特点和兴趣爱好，方向性的指导。充分激发学生的内驱力、情动力、意志力、自信心和成就感。
3．个性化教育下师生关系的重大变革
《基础课程改革纲要》指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习”。个性化教育下，老师与学生要共同发展。老师在课堂上是老师，下课后就是学生的朋友。要把自主学习的权还给学生。学生是主角，老师是引导。个性化教育体现在很多方面，其中一个重要的方面就是教师教学方式的变革，传统教育的讲授式、笔记式、家庭作业式的教育法应该转变为学习式教育法。学习式教育法包括三个方面，师生学习、生生学习和师师学习。师生学习是教师在充分尊重学生个性和人格的基础上，传授给学生知识，学生也敢于对老师传授的知识产生质疑。然后老师对学生进行个性引导，使其加深对知识的理解或者对成就知识的创新，在学生学习的过程中，老师也在对自己已有知识的更新。生生学习是学生之间的互相学习和讨论，解决师生学习中不能解决的问题，相互促进，共同提高。师师学习是要求老师成为学习型 研究 者，与同行相互沟通与讨论，学习其先进的教学方法和技巧，逐渐形成自己独特的教学风格和流派。教师应该在日常的教学活动中不断观察、研究、 总结 、提高。有意识的培养自己的教学风格和 艺术 ，培养自己独特的个性，提高自己的执教水平和能力。在课堂外，老师是学生的朋友。根据学生的兴趣和爱好，积极开辟兴趣小组，如 英语 角，数学组，文学社， 科技 团等，注意将课本知识与实际生活相联系，积极培养学生的动手能力和创新能力；在生活方面，老师要和学生动态了解社会的发展和科技的进步，比如 中国 的登月计划三阶段，网络红人芙蓉姐姐，明星姚明等有大概的了解和认识，才能对学生进行方向性的引导，帮助其人生观的形成。因此，个性化教育中的老师是和学生一同成长和完善的过程。
三、个性化教育的目标：培养学生的自主学习能力
叶圣陶先生说，“教是为了不教”。个性化教育是以学生为中心，老师为引导，从学生的个性发展和潜能开发着手，培养学生的自主学习能力，和“教是为了不教”的思想是一脉相承的。中国*、*在全面推进素质教育的决定中指出：“教育要面向 现代 化，面向世界，面向未来”。这一目标实现的过程，其实质就是自主学习能力的形成过程。个性化教育强调的是老师在教学中的引导地位，而不是主导地位，学生是能动的而不是顺从的。随着学生知识的积累和眼界的开阔，必然有一天，学生是不需要老师这根“拐杖”的，或者说，他可以根据自己的需要找到更多的“拐杖”，以天下为师。这就水到渠成的实现了学习终身化。因此，老师的作用就是，引导学生求知的强烈*，在顺境和逆境中奋斗的毅力，不达目的不罢休的坚韧，成功后继续求知的精神。要引导学生具有自主学习的自制力，具有自主学习的方式和方法，具有自主学习的人生态度。
关于个性化教育在我国 经济 持续增长的今天，必将显示出巨大的需求空间。个性化教育无疑在培养社会各行各业的专才和特才方面，培养人的自主学习能力方面具有强大的优势和生命力，个性化教育也必将为我国的教育事业作出更大的贡献。 转贴于中国论文联盟 http://www.lwlm.com
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时间：2023-10-23 05:43
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