发布网友 发布时间:2022-05-15 02:11
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热心网友 时间:2023-11-23 21:55
前几天,我讲了一节《角的初步认识》,这节课的难点是让学生理解角的大小与两边张开的大小有关,而与角的两边的长短无关。虽然我使用直观教具:活动角(目的是:理解角的大小与张开的大小有关)和两个一样大的角但边的长短不一样(目的是:理解角的大小与边的长短无关),在教学中让学生操作演示,尽量让学生直观理解角的大小与什么有关?但效果不佳,学生仍然没有完全理解角的大小与什么有关。我就反思为什么这么浅显的知识,通过直观操作,学生为什么不理解呢?究其原因之一是:学生对什么是角没有建立正确有表象,他们认为角就是两条边和一个顶点(这是外显的现象),其实角除了两条边和一个顶点外,还就包括两条边之间的部分(这是隐含的本质);原因之二是学生对角的边的特点不理解,角的两边是两条射线,是可以无限长,我们只画出这个射线的一部分,而且只能画出有限的部分(对于二年级的学生,射线的特点他们是不知道的)。由于以上原因,学生理解角的大小与什么有关,就比较困难。所以我们在教学中要着力突破这两个原因,就能起到事半功倍的作用热心网友 时间:2023-11-23 21:56
角的大小和边的长短(无关);和角的张口(大小有关)。