读《绒毛小熊》有感
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发布时间：2022-05-13 14:29
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时间：2023-10-12 10:17
上午好。下面我从四个方面简要汇报我对这堂课的设计及在设计中产生的一些思考。一、课程体系；二、教学理念；三、教学目标及重难点；四、教学过程安排。
【课程体系】
《绒毛小熊》是一堂二年级上学期的读趣言语识字课。读趣言语识字，就是在阅读文本的基础上，在感受读文乐趣的同时，引导学生随文识字。教学中，读文和识字相辅相承，以读促识，以识促读。《绒毛小熊》是小学低年级言语识字实验教材第三册第一单元第4课。儿歌节奏明快，读起来朗朗上口，内容浅显易懂，富有童趣，是孩子们喜欢的文章形式。常言：兴趣是最好的老师。用学生感兴趣的文字形式，再辅以学生们感兴趣的学习方法，来引导学生识字，学生才会学得快乐。
【教学理念】这节课，我努力渗透以下教学理念：
1、言语识字的“趣味性”“开放性”“生活化”。
2、以学定教，先教后学。
3、体现“自主、合作、探究”的学习方式。
【教学目标】根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，我确定了以下三个教学目标：
1、用学生喜欢的方法如实物对照、加一加、熟字加偏旁等，识记“绒、屁、股、乱、蓬、厘、俩、技、疼、讶、缝、抚、冈、豪、玫、瑰”16个生字。
2、学会合作识字，在游戏中感受识字快乐，培养学生在生活和学习中时时处处识字的好习惯。
3、扫清文字障碍，能正确、流利地朗读儿歌，懂得儿歌的意思。
本节课的教学重点是：学生用喜欢的方法如实物对照、加一加、熟字加偏旁等，识记“绒*乱蓬厘俩技疼讶缝抚冈豪玫瑰”16个生字。其中“感受识字的快乐，养成在生活中和学习中时时处处识字的好习惯。”是教学的难点。
【教学过程】
教学过程设计了六个环节：一、创设情境，会话识字；二、学习儿歌，随文识字；三、读文解意，体会感情；四、先学后教，自主识字；五、识字争星，检测反馈；六、课堂回顾，小结延伸。
下面，我主要针对六大环节中对几个主要问题的设计，谈一谈我的一些思考。
一、创设情境，会话识字。
1、音形对照，认识“抚”“绒”“屁”“股”。
师：孩子们，你们喜欢玩具吗？说说你喜欢的玩具吧。
（ 言语识字关注的是孩子们当下正在进行的生活，玩具是每个小孩子的最爱。孩子们在介绍自己玩具的同时，言语能力得到锻炼和发展。）
师出示实物，玩具小熊。让学生看、摸，教师随机板书课题，出示识字卡片。（绒毛小熊 * *）
师：今天，老师给你们带来了一位新朋友，它就是一只—绒毛小熊。（板书课题）
学生齐读课题，认识“绒”。
师：想不想摸摸它？（提醒学生摸得轻一点，随机出示“*”一词）板贴卡片：*。这只绒毛小熊真是特别可爱：不光有毛绒绒的衣服，还有亮亮的眼睛和胖胖的*呢。----*（板贴“*”）
（教学中，让孩子们一边看一边摸，把生字的“音”和“形”联系起来，提高了孩子们的识字兴趣，不知不觉认识了“抚”“绒”“屁”“股”四字生字。 ）
2、齐读三个词，加深印象。（“绒毛小熊”“*”“*”。）
过渡语：在这只可爱的小熊身上发生了什么故事呢？下面，请大家认真地读一读这首小诗吧。
二、学习儿歌，随文识字。
这一环节我安排了六个步骤：第一步，初读儿歌，圈出生字；第二步，听师范读，初步识字；第三步，再读儿歌，互助识字；第四步，借助多媒体，以动画的形式随文识字；第五步，解救汉字。第六步，送汉字朋友回家。前三步，是以“读”为主；后三步，以“认”为主。
1、初读儿歌，圈出生字。
师：（生齐读课题）请打开书，自己大声地把儿歌读一遍吧！注意：一边读一边用铅笔圈出不认识的字。（大屏幕同时出示儿歌）
（第一遍：自读儿歌，圈出生字。尊重了学生的知识储备，体现了先学后教的理念）
2、听师范读，初步识字。
师：刚刚大家读了儿歌，圈出了生字。下面，听老师读儿歌，小眼睛认真看，小耳朵仔细听，对照自己圈出的字，注意听这个字读什么。
（第二遍：听师读儿歌，扫清生字。尊重了学生对标记的事物较为关注的认知规律和兴趣特点。）
3、再读儿歌，互助识字。
师：听了老师的朗读，刚才画了圈的生字肯定有的已经会读了，既然会读了，就赶紧用橡皮把它们身上的圈擦掉吧。（待学生擦完）如果儿歌中还有不认识的字怎么办呢？（学生想办法，然后发言）好的，下面请同学们两人一组读儿歌，你读给我听一遍，我再读给你听一遍。如果遇到生字，互相帮一帮。比一比，看谁抢先把儿歌读会。
【第三遍：再读儿歌，同桌互助识字。尊重了学生的学习能力和情感。以上三个环节，都属于随文识字，即边读（学）文边识字。努力呈现了知识学习的层次性。】
4、借助多媒体识字。
师：儿歌会读了吗？老师要考考你。老师觉得这些穿了蓝色救生圈的字你们肯定还不认识。（动画用圆圈圈生字）谁有勇气来读一读？
第一遍随文认：绒 屁 股 乱 蓬 俩 技 疼 讶 缝 厘
（指生领读。）
第二遍把生字词从文中拿出来认：绒 屁 股 乱 蓬 俩 技 疼讶 缝 厘
（指生读；领读。）
【以上环节，以活泼的动画、有趣的游戏，在儿歌中把生字圈画出来，直观醒目。学生可以借助儿歌语境，随文识字。】
5、解救汉字朋友。
师：这些套了救生圈的字宝宝，可难受了，谁能把他们救出来呢？
6、送字宝宝回家，由字到文。
师：同学们，字宝宝可调皮了，有一天，它们从家里跑了出来玩，结果找不到家了。你们能送它们回家吗？
大屏幕出示离“家”的生字，然后认读，送字宝宝回家！
【言语识字非孤立识字，而是巧妙地借助字与词、词与文的关系，加之科学的施教方法，使学生在愉快地情境中达到识字的效果。字宝宝回家，用富有情趣的动画形式、富有人情味的情境让孩子体验到识字的乐趣。】
三、读文解意，体会感情。
带领学生再次进入儿歌，边读边理解儿歌的意思，体会儿歌中包含的情感。
【教者，以文化引导也。任何一堂课的教学不仅要关注知识与能力，讲究过程与方法，还要关注情感、态度与价值观。没有情感的教学就没有尊重。情感是课堂上人文性的体现，识字教学也不例外。把识字与文意巧妙结合，联系生活实际，提高学生判断能力，培养美好的情操，是识字教学另一任务。】
四、先学后教，自主识字。
1、学生猜字音，认识“冈”“豪” “玫瑰”。
师：这里还有四个生字朋友，他们的名字叫什么？用你聪明的小脑瓜猜一猜吧。
（尊重学生原有的知识储备，采用先学后教和“自主、合作、探究”的方法，引导学生识字。）
2、领读识字。
师：我们班的小同学真厉害，认识这么多字呀，谁当小老师教一教同学们？（指名领读）
3、图片对照识字。“冈”“玫瑰”。
师：
4、情境创设，认识“豪”字。
师：同学们，参加过比赛吗？取得过好的成绩吗？当时的心情怎么样？（随机说）对呀，这种心情就是自豪！（贴生字卡片 自豪）
五、识字争星，检测识字效果。
师：同学们，这节课我们认识的生字可真不少啊，足足十六个呢！（大屏幕出示所有生字）这些生字你是不是都认识了呢？下面，我们就来比一比，争做识字大王。
1、发识字争星卡，如下图：
绒 屁 股 乱 蓬 厘 俩 技
疼 讶 缝 抚 冈 豪 玫 瑰
屏幕出示争星要求：
（1）同桌两人一组，相互帮助，相互检查。
（2）同桌认识一个生字，就在生字下面的星星上画一个对号。如果16个生字都认识了就是识字大王。
【同桌合作，采用争星的方法检测识字效果，既培养了学生合作互助的意识，又完成了预订的识字目标，同时还检测了教学目标的达成，一举多得。】
六、课堂回顾，小结延伸。
师：同学们，这节课我们既读文又识字，学到的知识真不少啊。数一数，我们一共认识了多少个汉字呢？（16个）想一想，除了在教室里识字，我们还可以到哪里去识字？（家中、商店、超市……）好，今后，无论我们走到哪里，都留心观察周围的事物，在生活中识字吧。
【言语识字脱离不了生活，培养学生在生活中时时处处留心识字的习惯应该成为贯串于识字教学的始终目标。把“言”和“语”结合起来，把“说”和“识”联系起来，用这种理念来支撑我们的识字课堂，这样一个个汉字才会变得鲜活起来，我们的学生在学这些汉字的时候也会跟着鲜活起来。】
