如何改变一个区域教师结构性矛盾

发布网友发布时间：2022-04-21 20:13

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热心网友时间：2023-06-22 12:45

一是深化教师人事管理*，实行无校籍管理。逐步将教师的所属权与管理使用权与招聘权、调配权分开，教师的所属权与管理使用权仍放在区县，由区县负责工资发放、日常管理等，而教师的招聘权、调配权则上收到市教育局，由市教育局统一根据各县市区学校的实际需要，确定每年招聘教师的多寡，并负责教师在全市范围内的调配使用。优先为农村学校补充教师。新招聘的初中、小学教师全部分配到农村学校任教，原则上服务满5年后方可调动。免费师范生、特岗教师首先安排到农村学校支教5年。
二是大力推进教师城乡交流。每所市直学校每年要选派1-3名优秀教师到农村学校支教，服务期不少于1年。农村学校则选派年轻教师到市直学校顶岗学习。实行紧缺学科教师走教、骨干教师领衔及送教制度，建设“一对一兼职交流制”，骨干教师纳入平台管理，安排到结对学校兼职交流，每学期上公开课一次、评课一次、集体备课一次；结对学校互派优秀老师到对方学校任教一年；实行紧缺学科教师走教制，初中物理、初中化学、小学英语等学科教师，可在多所学校任教，有利于改变薄弱学校、薄弱学科教师资源缺乏的问题。
三是建立科学的教师考核机制。不断完善教师评价机制，通过多元化的教师评价，提高教师的工作积极性，凸显教师价值。按照“四统一（统一教师工资、福利待遇标准；统一城乡教师编制标准；统一学校岗位结构比例；统一教师考核办法）”“四定（定考核项目、定考核标准、教师公投定评委、评委核定考核分数）”原则逐步推进教师管理*改革，以打破教师职务终身制为重点，以质量追求为导向，完善职称评定办法，改革绩效工资发放办法。加大推进城乡教师均衡的力度，着力点是逐步实施向边远乡镇农村教师“四倾斜（职称指标、住房保障、评优表彰、生活补贴）”*，激发农村教师的工作积极性。
四是建立健全农村教师培训制度。建议在农村义务教育保障经费中，规定一定比例用于教师培训，在农村远程教育网络建设中增加教师培训内容，继续加大“国培计划”农村教师送培力度，力争每年将90%的国培、省培计划用于农村中小学教师，逐步加大校本研训工作力度，在首批市级校本研训示范校的基础上，创建校本培训协作体，增强校际之间培训交流、实现优质培训资源共享，促进区域教育均衡发展，提高农村教师培训的实效性和针对性。