如何创设二氧化碳制取原理的情境
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发布时间：2022-05-13 03:40
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时间：2023-11-15 15:41
如何利用多媒体创设化学教学情境［创新教育］ 徐荣国 约1966 字 化学课堂教学中,教师演示实验、学生分组实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、统计数据、模型等都可用于创设学习情境.教学中运用多媒体是一种比较有效的教学情境创设手段.在此笔者就几个教学片断,谈谈化学课堂如何利用多媒体创设情境,激发学生学习热情,提高课堂效率.【引入】 心理学家告诉我们,兴趣必然引起追求,兴趣是获得成功的动力,是推动学生学习的一种最实际的内部力量.下面是九年级《化学》义务教材（人教版）中第八单元课题1“金属和金属材料”的教学片断． 投影：（配乐）展示一组生产、生活中金属制品的精美图片（大型军用飞机、桥梁夜景、挖掘机、火车、铁柜、埃菲尔铁塔、火箭发射、船运码头、太空卫星、金属垃圾筒、铁锅、电熨斗、螺帽、螺栓等,创设学习情境）.教师：图片中的制品主要由什么材料制成?请完成下表.[图片] 教师的引入就是先利用多媒体从视觉、听觉和生活阅历多角度为学生提供丰富的感知,一下就打动了学生,震慑学生心灵,使学生真切地感受到我们身边的化学,极大地激发了学生的学习热情,从而对学习化学产生浓厚的兴趣；而后提出问题,让学生思考,接着讲解该节内容,使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题.通过多媒体创设教学情境引入,这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲,而且增加了感知深度,培养学习兴趣,进而提高学习效率.【突破】 例如,高中化学“原电池的原理及应用”,教学的重点和难点是原电池组成原理及形成条件的灵活运用.由于内容抽象,演示实验又不便于全班学生观察,我用Authorware做了个动画,对铜锌原电池组成的实验进行了情境模拟.学生看了动画后,就比较自然地得出了以下结论：（1）锌比铜活泼,所以在整个装置中是锌失电子变成锌离子进入溶液； （2）锌失的电子通过导线流向铜一端,从而吸引溶液中的氢离子运动到铜这一端,得电子被还原生成氢气逸出； （3）电子走导线,离子穿溶液,从而形成一个闭合回路产生电流,将化学能转化成电能.这样一来,学生对什么是原电池及其原电池的组成就有了一个形象、客观的认识.对于类似一些“难以言传”的比较抽象的化学原理、原子结构等方面的教学重难点知识,可以通过创设一些恰当的模拟情境进行有效突破.【实验】 由于化学实验室硬件条件的*,并考虑到实验经费的不足和实验的时间、安全等因素,很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂,这时,可采取计算机模拟情境演示.在中学化学教材中这样的实验主要有：
