谁最先提出显性和隐性整合的教学法
发布网友
发布时间：2022-05-14 00:52
我来回答
共1个回答
热心网友
时间：2023-11-15 05:53
英语显性语法教学与隐性语法教学的整合
在外语教学领域,一个长期以来颇有争议的问题是,外语应当有意识地去学习,还是无意识地去习得。对外语学习的本质认识这一分歧,在外语教学实践中逐渐形成了各自截然不同的方法。对于语法教学,不同学者也从不同的角度提出了各自的观点。传统的教学支持的是以语法—翻译法或3P法为代表的显性语法教学。显性语法教学有着自身显而易见的优点,比如语法规则通过教师的讲解十分明确,提高了学生对语言形式的注意,再通过大量的句型训练使学生对语法项目掌握牢固、记忆深刻。在语法考试中,学生往往会取得较高的分数。然而显性语法教学过分重视语言的形式,整个课堂以教师为中心,在调动学生学习积极性方面却效果较差。20世纪70年代,随着听说法的兴起,显性法与隐性法的对立趋于明朗化,动摇了显性教学法的传统地位,更多的学者主张隐性教学法。隐性语法教学将语法点融于语篇,目的是使学习者清楚地认识话语的意义和功能是如何受到语篇的*,使学生在语境中学习语法。然而隐性语法教学过分强调学生一方的作用,主张学生在语言活动中自己发现、总结并学会语法规则。在这种教学模式下,由于学生没有系统地学习语法规则,因此在输出过程中仍然存在大量的语法错误。发展至今,显性法与隐性法仍然是外语教学界的一个具有较大争议的问题。 笔者认为,显性语法教学和隐性语法教学各有利弊,但两者并不相互矛盾。针对学生的实际情况,以及教学的现实环境和条件,在教学实践中要实现兼并采用显性教学法和隐性教学法。本文以阅读中的难点语法为教学目标提出了一种新的整合语法教学方法,即显性语法教学与隐性语法教学的整合。该整合是在信息加工模式、输入假说、输出假说以及接口说等理论基础之上提出的。根据所选文章以及语法的特点,作者分别提出了相应的整合语法教学模式。在所选的三个教学案例中,前两例采取先隐后显的方法,后一例采取先显后隐的方法。并且作者对每一个案例中的具体操作步骤都做了详细的说明。通过作者全面的规划和阐述,读者可以对整合语法教学的过程有一个清晰的认识。 通过教学实例的展示,我们可以认识到,对于阅读中的难点语法,整合的教学方法要优于传统的教学方法。在教与学的过程中,教师和学生的作用得以平衡；学生学习的积极性和主动性被调动起来,输出更加高效准确；除此之外,学生对目标语的语法规则有一个全面而准确的理解并可以使用目标语流利地进行交际；真正做到了形式和意义的统一。
显性知识和隐性知识。?
语言学家krashen 和B ialy stok 最早提出显性知识和隐性知识的区别,认为区分二者的关键性因素是意识。B ialy stok 所作的定义是,所谓显性语言知识指的是学习者有意识地学会的所有知识,而看他是否能够说出这些知识则是判断该知识是否是显性的标准。隐性语言知识是指学习者通过本能获得的知识和信息,以在...
谁最先提出显性和隐性整合的教学法
笔者认为,显性语法教学和隐性语法教学各有利弊,但两者并不相互矛盾。针对学生的实际情况,以及教学的现实环境和条件,在教学实践中要实现兼并采用显性教学法和隐性教学法。本文以阅读中的难点语法为教学目标提出了一种新的整合语法教学方法,即显性语法教学与隐性语法教学的整合。该整合是在信息加工模式、输入假...
求关于隐性知识实例
那么,如何评价一个教案是好,是差,本人认为,完全可以看教师是如何研究和分析 “隐性知识”的存在,使“隐性知识”显性化的完全性、合理性以及为了使“隐性知识”显性化而采用的教学手段,方法,措施,形式来衡量、评价。 我在这里所说的“隐性知识”,不是指知识转化成的认知、情感、信仰、经验和技能之类,而是指在日常...
七、【课程】之课程概述
隐性课程一词最早是由美国教育学家杰克逊在1968年提出的,隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程,指学生在学习过程中,从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等,不是课程计划中所预期的东西。 隐性课程的表现形式有:(1)观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态,学校的学风,校风,有关领导和教师的...
如何运用隐性知识提高教师的教学水平
早在20世纪60年代初,英国科学家、哲学家波兰尼(MichaelPolanyi)将知识分为隐性知识和显性知识,波兰尼指出,隐性知识本质上是一种理解力(understanding),是一种领会,把握经验,重组经验,以期达到对它的理智的控制的能力。日本学者野中郁次郎(IkujiroNonaka)认为:“隐性知识是高度个人化的知识,不仅隐含在个人经验中,同时也...
隐性课程的特点有哪些
隐性课程是与显性课程相对应的课程，可追溯到实用主义教育家杜威提出的“附带学习”。作为教育学名词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出来的，我国出版的《教育大辞典》中对其定义：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。
教育知识与能力
9.德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”,其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立,提出了教育性原则(教学永远具有教育性)和四段教学法(明了、联想、系统、方法),提倡传统教育三中心—教师中心、教材中心、课堂中心。 10.美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物,代表作《民主主义与教育》,主张教育即...
艾斯纳教育方法
[1]他提出美术课程应体现艺术的内在价值在与艺术的本质特征。这种以学科为中心的课程选取美术教育内容,营造有利于学生发展的学生概念—知觉的教学环境。科目中心的老师的任务是负责执行即定的美术课程计划,整个以学科为中心的教育理论重视课程目标、内容和教学法的研究。设计在线.中国2. 艾斯纳课程论的课程目标在以学科...
如何有效开发小学语文中的隐性课程
如富有有效的教学行为和先进、科学的教学方法， 会对学习者的学习效率产生极大的积极影响。因此，教师必须重视自身的培养与提升，发挥其隐性课程的作用。同时，在课堂应该建立教师与学生、学生与学生之间的和谐人际关系。也可以被看作是由师生共同构建的一种人文环境。它的建立对语言学习者大有裨益。心理学...
什么是语法知识
第二语言习得研究发现,在特定教学法(如浸入式教学法)中学习的学生也可以在没有显性语法教学的情况习得语法。因此,有人提出,语法不用教,学生可以自然习得。(2) 语法学习序列论二语习得研究者发现,不管采用什么样的顺序教授语法,语法习得的顺序基本是固定的。因此,在编写教材时,教材编写人员一般也会考虑语法的习得...
