如何让品生,品社课上得生动而形象
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发布时间：2022-05-14 03:25
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时间：2023-08-15 22:01
一、“用教材”，而不是“教教材”
教材主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，而是教师引导儿童活动的工具，是儿童可利用的资源。品生、品社教材图多字少，一方面吸引了学生，特别是中低段的学生，喜欢看彩图，对文字的理解还不是很好；另一方面就要求我们老师在教学中学会开发课程资源，不能单单局限于教材中的那几幅画。在这些课堂中我们欣喜地看到教师能够创造性的使用教材，并能联系儿童的实际，及时将必要的内容补充进去，丰富学生课堂活动的内容，加深学生对道德的认识。在听的这些课中，我发现每位教师对课程资源的开发和利用都很充分，他们能从一个很小的切入口把课堂内容充实起来。如：《努力才会有收获》一课的教师在教材的处理上有独到的见解，真正做到了“用教材”，而不是“教教材”。从班集体荣誉的取得过程到国家经历困难时全国人民的共同努力，这些资料的补充对教材进行了有效的拓展，将活动主题努力才会有收获从个人的努力提升到集体、国家，让学生加深了对努力才会有收获的道德认识。
二、以境*，让学生轻松的学习
情境品社就是：借助视、听、触等立体*受作用于品社课堂中，从情感上施加影响，使小学生身临其境、耳濡目染、潜移默化地接受品社教育的一种方法。对于小学生而言，创设各种品社课堂情境，能丰富小学生的情感内涵，激发良好的情绪。现代化教学手段辅助教学，让学生从感觉到知觉都能有深刻的反映。把课本中的图片制成多媒体课件，适用图像，再现情境，使内容具体形象，以当时的情境激发学生的学习的热情，会使学生在轻松的氛围中学到知识。如：济南市章丘教研室牛纪军在执教的山人版品德与社会三下《生活中的垃圾》时，先通过多媒体让学生欣赏临沂美景图片，一幅幅美景勾起了孩子们对美好景色的向往，然而话锋一转，接着出示一幅幅垃圾图片与美景形成鲜明对比，引出探究话题。激发学生探究的愿望。在认清垃圾危害时又补充了白云湖的故事。教师一边讲述故事，先讲了昔日的白云湖是个美丽的地方，一边播放视频让学生切身感受到白云湖的美丽。正当学生陶醉于白云湖景色之美时，这个昔日碧水蓝天、荷红柳绿的北方小江南却在不知不觉中变成了远近闻名的垃圾村、垃圾镇。接着播放图片，地下水被污染，村民们只能买水喝，癌症、死胎，各种怪病层出不穷，因为长期与垃圾打交道，许多村民们换上了各种皮肤病。研究表明兴趣是小学生学习的最主要的动力，而最能引发这些兴趣的则是外界的情境。这节课教师通过多媒体课件给学生创设了一种情境，给学生的探究活动搭建了一个平台，激发了学生的兴趣。因此，一名优秀的教师就是要以引发兴趣和维持兴趣作为重中之重，让小学生投入到教师设置的课程中去。情境教学就是一种激发学生兴趣的好方法，这样让学生轻松学习。
三、亲身实践，让学生学以致用
品德与社会课的主要目的之一就是让学生参与社会，适应社会，了解社会，以便能在将来更好地适应社会。实践出真知，学生把学到的品德和社会知识运用到实践中，不仅可以加深对知识的理解，更有利于自己的认识有质的飞跃。例如孙文锦执教的山东教育出版社三年级下册《我的邻里乡亲》一课时，鼓励学生把自己与邻居间的矛盾说出来，然后自己亲自找解决的办法。在分享自己和邻居的感人故事时，让学生讲讲发生在邻里之间的故事，感受到邻里之间不同的情感。同时，还选取班上典型的同学，对他的邻居进行现场电话连线采访，听一听邻居对自己的评价，让学生懂得与邻居和睦相处的好处。
另外，在这些课中教师还通过参观，访问，参加社会调查等多种方式，让学生到实际生活中去获得与“品德和社会”有密切联系的知识，这样学生的道德素质和社会实践能力才会有大的提高。
四、教学形式“活动化”
活动是儿童认识的源泉，是儿童发展的基础，是教和学共同的中介。儿童天*玩、生性好动，喜欢活动是儿童的天性。品生、品社教材的活动性特点很突出，无论是教学内容还是教材呈现形式，都非常强调学生参与教学活动，注重让学生通过各种形式的活动获得体验，提高道德自觉性。教材的这一特点，也给教师的教学提出了更高的要求。我们必须改变过去说教式、语文式的教学方式，组织开展儿童直接参与的感受体验活动、游戏娱乐活动、模拟操作活动、动手制作活动、表演欣赏活动、讨论交流活动、作品展示活动等多种活动形式，让学生在“玩中学，玩中做，玩中思”，使他们在活动中学习，在活动中冒出智慧的火花，在活动中创出新的情感。 如楮鹏老师执教的《聚焦交通问题》，其中有一个环节是“我的调查”，教师让学生从已有的生活经验和通过自己去调查日常生活中存在的交通问题，让学生以小组为单位，先发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。如何达到这一目标呢？教师通过让学生课前准备、课中教师示范、自由组合讨论研究，然后通过学生展示、学生评价、学生表达、教师引导等过程，给学生足够的学习活动时间和空间，培养了他们的合作、探究能力和大胆发言，积极表达的能力。
又如在殷晓静执教的《花草树木点头笑》中有一个环节是做“护绿小使者”，为了让学生将自己在大自然中看到的、听到的和感受到的美留住，让学生争当护绿小使者，设计宣传标语写在卡片上，让更多的人加入到护绿的行列里来。然后，进行作品展览，给每个学生充分展示自己的机会，让学生在活动中体验成功、体验快乐，同时培养了学生爱护环境的责任意识，有效地提高了品德课教学的实效性。 再如在教学《诚信是金》一课时，教师通过电视剧《乔家大院》中的一段视频走进今天的课堂，让学生切身感受到商人乔致庸用诚信赢得了生意兴隆，体验到了诚实的行为人人称赞，诚实是每个人具有的最基本的品质。总之，在这些课例中，教师采用多种教学艺术手段，寓教于乐，寓教于学，使趣味性，思想性，知识性，实践性达到有机结合。
通过这几天的听课，我越来越觉得品生、品社课是不可缺少的，它开阔了学生的眼界，关注了时代的脉搏，同时也解决了许多学生在生活中遇到的问题、困难。品生、品社课包罗万象，小到学生的穿衣、刷牙，大到整个世界，所以品生、品社课对教师的要求是越来越高了。作为教师只有了解儿童的世界，才能真正走进这个世界。只有尊重他们的人格，尊重他们的认识和感悟，尊重他们喜怒哀乐的心理感受，尊重他们在儿童世界的主人地位，才能成为孩子的朋友，才能引导他们更好地成长，教学活动才能有效。今后我要多给研究教材，多学习，多了解世界，让学生在品生、品社课中学到更多的知识，让学生觉得品生、品社课不可缺少。
